小学数学课堂练习的有效设计策略 .pdfVIP

精品文档（可编辑）值得下载

小学数学课堂练习的有效设计策略

练习是掌握知识、技能的重要途径，而课堂练习是课堂

教学的重要组成部分，起着形成和发展数学认知结构的作

用。如果仔细审查当前的教学实际，不难发现数学课堂教学

中练习的设计还存在一些问题，例如在练习活动设计中，教

师的观念依然有些陈旧。教师通常是拿一些教辅用书，如《补

充习题》、《练习与测试》等现成的习题应付了事。这样教学

效果不好，更提不上高效。因此，教师要认真钻研教材，理

解教材编排意图，根据教材的内容、班级的不同、学生知识

水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，从多

方面适应不同程度学生的需要。现时我结合自己教学过程的

实践，谈谈自己在教学中的一些课堂练习设计的思路与做

法。

一、精心设计符合儿童年龄特点的作业，激发每个孩

子的求知欲望。

在设计有效的课堂练习时，首先针对数学学科特点，

要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维

价值的练习；其次，结合学生的年龄特点和生活经验，设计

一些具有童趣性的数学练习形式，激发学生的求知欲望，使

学生真正成为学习的主人，自觉主动地完成作业，成为学习

的主动者。在实际教学中，我发现学生对作业是否感兴趣，

1/1

精品文档（可编辑）值得下载

在很大程度上取决于作业内容是否新鲜、有趣。当孩子们在

一个趣味性较浓的氛围下做题时，学习兴趣浓，解题速度快，

避免机械重复练习所引起的注意力分散，使学生在不知不觉

中巩固所学知识，变“要我练”为“我要练”，增添数学学

习的乐趣，激发孩子们的求知欲望。

二、精心设计适合学生层次差异的作业，让每个孩子

都能得到充分的发展。

《数学课程标准》明确提出的要求：“人人都能获得

良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”数

学课程要面对每一个不同的个体，适应每一个学生的不同发

展需要。因此，在教学中我结合班级学生的实际情况和课堂

教学的知识结构，设计了一组有层次的课外作业习题，让学

生任选其中几道解答。如教学四年级《加法的交换律和结合

律》时，我就设计了这样一组的练习题：

第一层次：我能行，简便计算下列各题：15+264+36。

第二层次：我敢试，简便计算下列各题：（92+38）+

（62+8）。

第三层次：我会用，下列各题怎样简便就怎样计算：

（43+49）+157。

第四层次：我最棒，计算后说说自己的发现：

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15+16+17+18+19。

第一层次的练习与例题相似，第二层次的练习与例题

1/1

精品文档（可编辑）值得下载

稍有变化，第三层次的练习是新知与旧知适当结合，第四层

次的练习是供学有余力的学生完成。这样有效地设计，所有

学生都能量力而行，尝到成功的欢乐，对数学学习更有信心，

使他们学习数学更主动与积极。

三、精心设计具有探究性的数学作业，让每个孩子拥

有创设自由的空间。

新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培

养分析、解决问题的能力。因此，在练习设计时教师要根据

教学内容及学生已具有的数学活动经验，设计一些让学生主

动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数

学活动中成为问题的探索者。我相信，学生这样完成的作业，

印象深，效果明显。

例如教完《圆的认识》，我设计了一道题，利用圆，

设计自己喜欢的图案，用笔、纸、小剪刀、刻刀等一切可以

利用的工具，依据圆形的特点设计图形。结果大出我的意料，

有的学生尝试了剪纸，有的学生设计了乌龟，有的学生画出

了熊猫，作业五花八门，内容千姿百态，但有一个共同点，

那就是他们设计出来的图形都是以圆形为基础图形。从学生

“杰出”的作品可知，他们对于画圆的知识已灵活运用。这

样的练习设计不仅使学生受到良好的数学教育，更多的是一

种解决问题的能力，数学不正是需要这样吗？

四、精心设计源于学生生活经验的作业，让每个孩子