《圆的认识》评课稿范文(通用12篇) .pdfVIP

《圆的认识》评课稿

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享《圆的认识》评课稿范文，希望对大家有所帮助！

《圆的认识》评课稿篇1

今天听了周老师上的《圆的认识》，让我感受很深。本节课注重

联系学生的生活实际，启用生活中的素材开展数学教学，让学生主动

参与知识的建构等等方面教师都比较注重，也取得了相应的很好效果。

可以看出周老师在研究这节课的时候做了很多的打磨，听了这节课，

为我今后的课堂教学指明的方向，下面简单从三个方面谈谈我的学习

体会：

一、以学生为本，正确把握教学起点。

圆的认识是一节概念教学课。圆是一种常见的平面图形，也是最

简单的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概

念与特征。我们知道，学生对圆已经有了相当的认识，他们的学习不

可能是零起点，所以我们的教学也不能是“零起点”，我们的教学要

以学生为本，正确把握学生的学习起点。周老师从一个简单的游戏，

引出圆周上的点到中心点都一样长，这就是学生对半径的特征的直观

感性认识，所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思

维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过操作、观察、尝试、

验证等活动加深对圆的认识。再比如，用圆规画圆，学生早已经尝试

过，所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点，讨论怎么样把圆画

好。而关于圆的直径、半径等的特征，学生也并非一无所知，老师就

放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，符合客观实

际，学生在操作中体验感悟，并最终理解掌握。

二、在自主学习中展开探究新知，掌握圆的知识特征。

大胆放手让学生自己去“探”。以剪的圆为素材，用圆规和尺子

为研究工具，有目的、有意识安排学生用量一量、折一折、画一画的

方法合作探究圆心、直径和半径之间的关系。启发学生用眼观察，动

脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案，让学生运用多种

感官参与学习的全过程，经历观察、操作类比，归纳等过程，培养学

生的探索精神和创造意识。这一开放式的教学方法，使学生在具体、

直观的操作中发现了半径、直径的本质特征、以及它们之间的关系，

不但突出了教学重点，而且分散了教学难点，收到了较好的学习效果。

整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各

方面知识。都是学生感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的探究，

不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考”。教师作为指导

者与参与者，自然的引导学生将活动过程上升为数学概念来认识。把

学生的学习过程统整在综合性和探究性的研究活动中，学生对圆的特

征的认识过程就是一种研究与发现的过程，是一种对话与共享的过程。

学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获

得了积极丰富的情感体验。

三、在拓展与应用中尽显圆的魅力。

本课练习设计执教者通过指导学生对解决问题过程的回顾与反思，

增强运用有关策略解决问题的自觉性，不断提升学生的数学素养。本

课的练习不仅巩固了半径与直径的关系，还教会学生善于观察、善于

联想的良好习惯。之后，通过墨子对圆的描述进一步彰显圆的文化内

涵，同时让学生感受到我国数学文化历史悠久萌发民族自豪感。最后，

又回到生活中解释其中的奥秘，注重应用性再次让学生感受圆的独特

魅力，让学生不知不觉地走进了圆的世界，不知不觉地学会画圆，了

解圆心、直径、半径等概念，不知不觉地了解到圆与现实生活的联系，

不知不觉地经历一次次“再创造”的过程，把学习的主动权充分交还

给了学生。

《圆的认识》评课稿篇2

本节课教学设计别具一格，体现了教学新理念，采用的是新方法，

呈现出了新气象。教师从学生已有的生活经验和知识背景出发，引导

学生自主探究，合作交流，掌握新知，积累方法，分层练习，发展能

力。较好地体现了知识与技能、过程与方法、情感与态度的和谐与统

一。其突出特点如下：

一、创设生活情境，激发探究欲望

新课伊始，教师在屏幕上出示了森林里几个小动物骑着不同形状

的小车进行比赛的情境，并及时提出问题：“你们认为最后的结果谁

会赢得第一，为什么？”此时有学生说坐车轮是圆形的那辆车最平稳、

最舒服。教师立即设问：“这是为什么呢？”同学们，