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错题讲评

小数四则混合运算练习讲评课

教学目标：

通过教学互动，引导学生正确对待自己的错题，养成科学的“订

正习惯”，进而发展正确的错误观。

环节一：错题呈现

过程：

1、课前谈话，先让学生自我判断前一天的作业情况。再告诉学

生实际对错情况，并以作业错误为例，出示学生的错误样式。

2、课堂统计：

问题：面对这些错误，对你来说，感到（）

喜欢讨厌害怕

环节二：错题分析。

过程：

1、认识错题

讨论一：我们为什么都讨厌错题呢？

讨论二：这种简单的四则混合运算，我们能保证自己不会做错

吗？

板书：错题不可避免。

讨论三：错题将伴随我们的整个学习过程，那么，错题难道真

的一无是处吗？

板书：告诉原因，帮助改正。

2、原因分析：

讨论一：（出示前面三道题）让我们一起来分析这些错题的错

误原因。

讨论二：我们能不能在讨论原因的基础上，对这些原因做些概

括？

师生共同小结板书：

１、数字感知错误。

２、受简算中“凑整”思想干扰，忽视运算顺序。

３、计算技能、学习习惯不好。

环节三：纠错应对。

过程：

1、你们的爸爸妈妈看到这些错题，会怎么对你说？你觉得他们

说得对吗？

2、讨论综述：太粗心，要细心。

教师谈话：我发现我们同学的错误原因是各有不同，但爸爸妈妈

却归结成了一条——粗心？

教师提问：可是，在同学们概括的原因中有“粗心”这一原因吗？

教师谈话：（要点）粗心不是数学的错误原因，我们要改正这种

不正确的错误归因。

板书：粗心不是数学的错误原因

环节四：错题欣赏。

过程：

1、教师谈话：接下来，如果老师要求同学们从这三种错题中找

出一个你喜欢的错题，你愿意选择哪一种？为什么？

2、教师谈话：与正确解题相比较，你认为错题有什么优点？

环节五：推而广之。

1、学生讨论：这节课你有什么新的认识。

2、课堂统计：

自认为对错题的态度有所改变的同学请举手。

全体同学都举手。

讨论：

1、教师谈话：今天我们改变了自己对错题的认识，推而广之，

这种对错题的认识能使你联想到什么？

2、教师谈话：我们不怕犯错，是不是意味我们可以犯错？或者

多犯错误？

3、板书：珍惜错误，正视错误，少犯错误。

环节六：课堂总结，布置作业。

师述：同学们，在学习过程中，在人的一生中，我们每个人都会

犯错，错误无法避免，我们要珍惜每一次错误，要善于面对错误，仔

细分析原因，总结教训，尽可能少犯错误。这样，我们才能进步和成

长。这就叫“吃一堑，长一智”。

最后送大家两句话：

１、失败乃成功之母。

２、小朋友天生就是要犯错的，不犯错无以成长。

布置作业。

发下做的十道小数混合式题改错。

下课。

板书设计：