(完整版)《过秦论》优秀教案.pptx

汇报人:任老师

2023-12-25

(完整版)《过秦论》优秀教案

目

录

CONTENCT

课程背景与目标

文本解读与赏析

知识拓展与延伸

思考与讨论环节

实践活动设计

课程总结与回顾

课程背景与目标

《过秦论》概述

历史背景

本文是西汉贾谊所写的一篇政论，通过对秦朝兴亡的深入分析，旨在探讨秦朝灭亡的原因和教训。

秦朝是中国历史上第一个统一的中央集权国家，但由于秦始皇的暴政和严苛的法律制度，导致民众怨声载道，最终引发了大规模的农民起义和六国残余势力的反扑，秦朝迅速灭亡。

知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观

学生能够掌握《过秦论》的基本内容、结构和写作特点，理解贾谊的政治观点和历史眼光。

通过诵读、讲解、讨论等多种方式，引导学生深入理解文本，培养学生的阅读能力和思维能力。

引导学生认识秦朝灭亡的历史教训，树立正确的历史观和国家观，增强学生的民族自豪感和文化自信心。

教学方法

诵读法、讲解法、讨论法等。

教学手段

多媒体辅助教学，包括PPT演示、视频展示、音频播放等。同时，结合传统教学手段如板书、挂图等，提高教学效果。

文本解读与赏析

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引言

第一部分

第二部分

第三部分

分析秦统一六国后政策的得失，揭示秦亡原因。

叙述秦王朝的兴亡过程，指出秦的过失。

简述写作背景和目的，统领全文。

总结历史教训，提出“仁政”主张。

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“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯”

“废先王之道，焚百家之言”

“一夫作难而七庙隳”

形象地描绘了秦始皇统一天下的威武之势。

揭示了秦始皇焚书坑儒、钳制思想的暴政。

深刻地指出了秦王朝灭亡的迅速和突然。

文章运用铺陈、夸张等手法，语言铿锵有力，气势雄伟。

文章按照历史发展顺序进行叙述，条理清晰，层次分明。

文章在叙述中穿插议论，分析深入，见解独到。

气势磅礴

结构严谨

议论精辟

知识拓展与延伸

战国七雄

01

指战国时期实力最强的七个国家，包括秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏。这七个国家之间互相争雄，最终秦国统一六国。

商鞅变法

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商鞅在秦国实行的一系列政治、经济改革措施，包括废除井田制、推行县制、奖励耕战等，使秦国国力大增，为秦统一六国奠定了基础。

合纵连横

03

战国时期各国之间的一种外交策略。合纵即“合众弱以攻一强”，指弱国联合对抗强国；连横即“事一强以攻众弱”，指强国拉拢其他国家共同对付其他国家。

《阿房宫赋》

《治安策》

《新书》

贾谊向汉文帝提出的一篇政治论文，主要论述了如何巩固中央集权、安定社会秩序的问题。

贾谊的著作集，包含了他的政治、经济、哲学等方面的思想，是研究贾谊思想的重要资料。

贾谊的代表作之一，通过对阿房宫的描绘，表达了作者对秦朝暴政的批判和对民生疾苦的同情。

《六国论》

苏洵的一篇史论文章，通过分析六国灭亡的原因，提出了“弊在赂秦”的观点，与《过秦论》中对秦朝灭亡原因的分析有所不同。

《谏逐客书》

李斯的一篇奏疏，主要论述了秦王不应该驱逐客卿的观点，文章逻辑严密、气势磅礴，与《过秦论》的风格有所不同。

《陈涉世家》

司马迁《史记》中的一篇传记文章，记述了陈胜、吴广起义的经过和结局，展现了秦朝末年农民起义的历史画卷，与《过秦论》所描述的秦朝历史背景相互补充。

思考与讨论环节

1

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通过对比秦朝的兴盛和衰落，探讨国家兴衰与统治政策之间的密切关系，引导学生思考如何制定合理的国家政策。

强调国家兴衰与统治政策的关系

深入分析秦朝灭亡的原因，如暴政、民不聊生等，让学生认识到暴政的危害和民本思想的重要性。

揭示秦朝灭亡的教训

通过介绍贾谊的仁政思想，引导学生思考如何关爱百姓、减轻民众负担，培养良好的政治道德观念。

倡导仁政思想

以史为鉴，可知兴替

引导学生通过秦朝的历史教训，思考当今国家治理和社会发展中应注意的问题，培养其历史眼光和现实关怀。

实践活动设计

让学生分别扮演《过秦论》中的关键人物，如秦始皇、李斯、陈胜等，通过对话和表演形式展现历史事件，深入理解文中人物性格和事件背景。

模拟秦朝时期的政治、经济、文化等场景，让学生在模拟环境中感受秦朝的氛围和历史背景，加深对课文的理解。

情景模拟

角色扮演

将学生分为不同小组，分别代表《过秦论》中的不同观点或立场，进行辩论比赛。通过辩论，引导学生深入思考秦朝灭亡的原因和历史的经验教训。

分组辩论

围绕《过秦论》中的主题或重要问题，组织学生进行小组讨论。鼓励学生提出个人见解，分享阅读心得，促进思想交流和碰撞。

讨论会

让学生以《过秦论》为主题，设计创意海报。通过图形、文字等视觉元素展现对课文的理解和感受，培养学生的创意表达能力。

创意海报设计

鼓励学生将《过秦论》改编成微电影剧本，并进行拍摄和制作。通过电影的形式呈现历史事件和人物形象，提高学生的影视创作能力。

微电影制作

组织学生进行《过秦论》的舞台剧表演