核心素养下的大单元教学培训心得(通用).pptx

汇报人:2023-12-25核心素养下的大单元教学培训心得(通用)

目录CONTENCT引言大单元教学理论与方法核心素养在大单元教学中的体现培训过程中的实践体验与感悟培训成果展示与交流分享对未来教育工作的展望与思考

01引言

适应教育改革需求提升教师专业素养推动学校内涵发展随着教育改革的深入推进，核心素养成为教育教学的重要目标。本次培训旨在帮助教师更好地理解和实施核心素养下的大单元教学。通过培训，提升教师对核心素养的认知，增强教育教学能力，促进教师专业成长。以核心素养为导向的大单元教学有助于学校构建特色课程体系，推动学校内涵发展。培训背景与目的

0102030405核心素养定义：核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括自主发展、合作参与、创新实践等方面。核心素养的重要性适应未来社会需求：核心素养的培养有助于学生更好地适应未来社会的多元化、复杂化需求。促进全面发展：核心素养关注学生的全面发展，包括知识、技能、情感态度等多个方面。提升综合竞争力：具备核心素养的学生在学业、职业和人生发展等方面具有更强的综合竞争力。核心素养概念及重要性

02大单元教学理论与方法

整体性情境性自主性大单元教学理念大单元教学注重创设真实、有意义的情境，让学生在情境中学习、探究和解决问题，培养学生的实践能力和创新精神。大单元教学倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。大单元教学强调知识的整体性和系统性，要求教师在设计和实施教学时，要站在全局的高度，对教学内容进行整体把握和规划。合教学内容创设教学情境组织合作学习引导自主探究大单元教学方法与策略教师可以采用小组合作、角色扮演等方式，组织学生进行合作学习，促进学生之间的交流、合作和分享。教师可以利用多媒体技术、实物展示等手段，创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受、体验和探究知识。教师需要对教学内容进行深入分析和整合，将零散的知识点串联成完整的知识体系，形成大单元教学的主题和框架。教师可以通过问题引导、案例分析等方式，引导学生自主探究问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

多元化评价大单元教学评价应注重多元化，包括知识掌握、能力表现、情感态度等多个方面，采用多种评价方式对学生进行全面评价。过程性评价大单元教学评价应关注学生的学习过程，重视学生的参与、合作、探究等过程表现，以及学生在学习过程中的进步和变化。反思性教学大单元教学需要教师不断进行教学反思，总结教学经验教训，改进教学方法和策略，提高教学效果和质量。同时，教师也要引导学生进行学习反思，帮助学生总结学习经验和方法，提高学生的学习能力和水平。大单元教学评价与反思

03核心素养在大单元教学中的体现

80%80%100%自主学习能力培养大单元教学注重引导学生明确学习目标，制定学习计划，培养自主学习的意识和能力。通过教授有效的学习方法，如阅读策略、记忆技巧等，帮助学生提高学习效率，培养自主学习能力。鼓励学生监控自己的学习进度，及时调整学习策略，确保学习目标的达成。学习目标导向学习方法指导学习过程监控

大单元教学常采用小组合作的形式，让学生在小组内共同探究问题，分享资源，相互学习，提升合作探究能力。小组合作引导学生面对问题时，积极寻找解决方案，通过小组讨论、分工合作等方式，共同解决问题，培养合作探究精神。问题解决鼓励学生将小组合作的成果进行展示和交流，接受他人评价和建议，进一步完善和提升合作探究能力。成果展示合作探究能力提升

创新思维与问题解决能力问题意识培养大单元教学注重培养学生的问题意识，鼓励学生发现问题、提出问题，激发创新思维。创新方法训练通过教授创新方法，如头脑风暴、思维导图等，帮助学生拓展思维，寻找新的解决方案。实践应用引导学生将创新思维应用于实际问题解决中，通过实践检验创新方法的可行性和有效性，提升问题解决能力。

04培训过程中的实践体验与感悟

小组合作学习的实施策略在小组合作学习中，教师需要合理分组，明确任务分工，并给予学生充分的讨论和交流时间。小组合作学习的效果评估教师可以通过观察学生的参与度、讨论质量、任务完成情况等方面来评估小组合作学习的效果。小组合作学习的优势通过小组合作学习，学生能够更好地发挥集体智慧，相互学习、相互借鉴，提高学习效率。小组合作学习的有效性

个性化教学策略能够充分尊重学生的个体差异，满足学生的不同学习需求，提高学生的学习兴趣和积极性。个性化教学策略的意义教师可以通过了解学生的学习风格、兴趣爱好、学习基础等方面，制定个性化的教学方案，如分层教学、个性化作业设计等。个性化教学策略的具体措施个性化教学策略能够提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。个性化教学策略的实践效果个性化教学策略的实施

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