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浅谈农村学困生转化策略

文/张凤玲

摘要：在教育教学中，将学习差、纪律差、行为习惯差的学生称为学困生。如今，出于对学生人格的尊重，“差生”一词被列为教师忌语，而代之以学困生、潜能生或待优生等。虽然可回避一些消极的字眼，但不能回避在教学过程中客观存在的学困生问题。同时，办学思想也由应试教育向素质教育转变，要把所有的学生培养成德才兼备的“四有”人才。因此，转化学困生是教育工作的重中之重。

关键词：农村学困生；转化策略；因材施教

我担任农村班主任工作多年，对学困生的转化教育工作深有体会。下面就学困生特点及转化策略做粗略分析。

一、情感交流，关爱学生

情感交流，关爱学生是教育学困生的前提和基础。热爱学生是教师的美德。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”热爱和关心学生是教育者的天职，正确对待每一位学生，尤其是对学困生，要体现尊重、信任、理解、体贴、关怀，温暖他们的心灵，善于和他们交朋友，平待相待，坦诚相见，通过语言交流、情感交换、行为影响等方法，积极找准相容点，缩短师生之间心理上的距离，消除学困生的逆反和恐惧心理。多交流、多沟通，少冷漠、多关心，少否定、多肯定，融洽师生间的关系，使学生感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们自尊、自爱、自强的心理。

二、扬长避短，讲究交往艺术

1.抓学困生的闪光点，挖掘他们的潜力，提高他们摆脱学困生行列的自觉性

要做好学困生的思想教育工作，教师必须用全面发展的观点来看待学困生，细心观察每个学困生在德、智、体、美、劳诸多方面有哪些特长和爱好，要善于捕捉学困生身上的闪光点，努力挖掘他们身上的积极因素。教学中要注意抓学困生的闪光点进行表扬，比如某次作业做得认真，或者某节课上得很好、某个问题回答得很好等等，有机会就要表扬做得好的学困生，这样会激发他们学习的积极性。让学生明白“寸有所长，尺有所短”，要善于发现、学习别人的长处。为此，我还专门组织主题班会，让学生互相找对方身上的优点、长处，使学困生认识到自己也有长处和优点，从而产生赶上优、中等生的勇气。俗话说：“数子之过，不如奖子一长”，学困生往往缺点多于优点。所以转化学困生就要帮助他们树立自信心，因为自信心是成功的基础，人有自信都会去行动，才会积极地要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。

2.善于分析学困生的思想和心理特征，有的放矢地进行教育工作，运用“热处理”和“冷处理”相结合的方法

热处理是指事情发生时，当机立断求得解决。冷处理是指事情发生了，搁置一段时间再去解决。一般来说，热处理适用于正面教育。如对严于律己的学生、或经常出现一般问题的学生可采用。冷处理则适用于那些个性较强或傲气十足的学生。运用这两种方法要因人、因时、因事而宜。

3.抓住兴趣点

当学生学习自己感兴趣的知识时，在他心理上就能得到某种程度不同的满足。因此教育中及时抓住学困生的兴趣点，加以引导，能起到事半功倍的效果。在教学中除了要注意抓住学困生不同时期出现的兴趣点外，更应通过教学内容的处理和实例的选择激发学生的学习兴趣。把他们的直接兴趣转化为对学科浓厚的、持久的兴趣，一旦他们对学科本身产生了兴趣，他们就会努力学习，从而提高成绩。

三、掌握学困生的个人差异，因材施教

个人差异是表现在人的心理活动和行为方面的、稳定的个人特点，是个性心理特征之一，是一种客观存在的现象，不是一朝一夕可以改变的。因此，在思想教育活动中，教师要根据学困生的特点采取个别施教的方法和措施。

教师要充分发挥班风、集体舆论的作用，大力培养、建立正确的集体舆论，使学困生在正确的、强大的班级群体压力下感到众怒难触，从而收敛自己，改正自己的错误。因此，教师平时在班级中应坚持做到遇事要讲清楚道理，不断提高学生整体的认知水平和辨别事非的能力。这样，正确的班级舆论才能形成，正确的群体压力才会出现。

四、多方协作，共同转化学困生

教师是转化的领导者，家长的参与和配合是转化工作的重要组成部分，社会是转化的重要外部环境。形成学校、家庭、社会三位一体的教育网络，是教育学困生的有力保障。以前人们认为，学困生的教育是教师个人的事，与其他人无关。我认为这种观点有失偏颇，光靠教师孤军奋战，恐怕势单力薄，难以奏效，还要依靠家长的积极协助和社会的配合。教师在教育学困生的过程中，要把学校、家庭、社会三者有机结合起来，充分发挥各自的优势，努力营造一个良好的转化氛围。要做好学困生的教育工作，全面提高教育质量，必须调动一切积极因素，逐步形成学校、家庭、社会三位一体的教育网络，齐抓共管，通力合作，坚持不懈。

总之，学困生的教育转化工作是一项长期的、细致的工作，是涉及社会、家庭、学校的系统工程。只要掌握施教的策略、与家长配合，并采用有效的方法，因材施教，只要对学困生充满信心、富有耐心，倾注全部的爱心并施以