基于“MOOC+SPOC+翻转课堂”理念的数学基础课程O2O模式教学的研究.pdfVIP

第４３卷湖北师范大学学报(自然科学版)Ｖｏｌ４３

第２期ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕｂｅｉＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ(ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅ)Ｎｏ２ꎬ２０２３

基于“ＭＯＯＣ＋ＳＰＯＣ＋翻转课堂”理念的数学

基础课程Ｏ２Ｏ模式教学的研究

甘露ꎬ刘伟明

(湖北师范大学数学与统计学院ꎬ湖北黄石４３５００２)

摘要:随着网络信息技术的不断发展和应用ꎬ移动互联网、云计算、大数据、人工智能与教育教学的深度融

合ꎬ中国教学模式正发生着根本变革ꎮ以学生发展为中心ꎬ开展了对大学数学公共课程Ｏ２Ｏ教学模式的实

践研究ꎮ通过ＳＰＯＣ课程和翻转课堂的结合ꎬ旨在提升学生在课堂上的主动性ꎮ

关键词:ＳＰＯＣꎻ翻转课堂ꎻＯ２Ｏꎻ教学模式ꎻ大学数学

中图分类号:Ｇ６４２文献标志码:Ｃ文章编号:２０９６－３１４９(２０２３)０２－０１０２－０６

ｄｏｉ:１０.３９６９/ｊ.ｉｓｓｎ.２０９６－３１４９.２０２３.０２.０１５

１相关理论基础

[１]

Ｏ２Ｏ(ＯｎｌｉｎｅｔｏＯｆｆｌｉｎｅ)教学模式是指将线上课程资源平台与线下传统课堂平台相结合进行教

学ꎬ并选用一定的社交平台进行线上辅导的教学模式ꎮ我们的Ｏ２Ｏ教学模式的构建将以“ＳＰＯＣ＋翻

转课堂”为理念ꎮＳＰＯＣ(ＳｍａｌｌＰｒｉｖａｔｅＯｎｌｉｎｅＣｏｕｒｓｅ)[２~４]即小规模限制课程ꎬ将线上线下相结合ꎬ利

用网络教学资源辅助课堂教学ꎬ重构教学流程ꎮＳＰＯＣ是将优质课程资源与课堂教学有机结合的一

种特殊的线上线下相结合的混合教学模式ꎮ翻转课堂(ＦｉｐｐｅｄＣｌａｓｓｒｏｏｍ)将传统的教学结构颠倒安

排ꎬ学生在课外时间进行课程自主学习ꎬ课堂上进行解答疑惑、合作讨论等活动ꎬ其过程与传统的教学

[５]

过程相反ꎮ

２大学数学公共课教学模式改革的必要性

大学数学公共课程是基础理论课程ꎬ是培养大学生理性思维和思辨能力的重要载体ꎬ是开发学生

创造力的重要基础ꎮ这些课程都有着高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性ꎮ但是ꎬ目前很多

高校在公共数学课程的教学上面临诸多问题ꎬ具体概括如下:１)随着教学改革的推进ꎬ公共课程的教

学课时减少ꎬ大部分老师为了赶进度ꎬ减少对定理证明的讲解ꎬ有的还取消了习题的讲解ꎮ更甚者ꎬ将

课程中的一些难点同时又是重点内容省去ꎬ而这些恰恰是培养学生数学素养的关键ꎮ２)教学方式单

一化ꎮ“填鸭式”地讲授理论知识ꎬ对学生少于启发引导ꎬ学生机械地接受ꎬ就不能深刻理解各知识

点ꎬ导致缺乏运用数学思维模式来解决实际问题的能力ꎮ同时ꎬ这种教学方式无法激发学生的学习兴

趣ꎬ导致对该课程的学习不够重视ꎮ

３混合式教学模式的实行阶段

学生:下载超星集团一平三端智慧教学系统的Ａｐｐ学习通ꎮ

收稿日期:２０２２－０４－１４

基金项目:湖北师范大学教学改革研究项目资助(项目编号２０１９０３３)ꎻ湖北省一流本科课程(鄂教育函〔２０２２〕１６号)

作者简介:甘露(１９８５—)ꎬ女ꎬ湖北黄石人ꎬ讲师ꎬ研究方向为课程教育.

通讯作者:刘伟明(１９８５—)ꎬ男ꎬ湖北鄂州人ꎬ副教授ꎬ研究方向为基础数学ꎬＥ－ｍａｉｌ:ｗｈｕ.０２７＠１６３.ｃｏｍ

１０２

教师:在学习通建课建班ꎬ以下准备均在学习通中完成ꎮ教师应根据教学大纲制定每次课程的学

习目标和学习任务ꎬ引导学生进行视频学习ꎮ同时ꎬ发布每次课的课程ＰＰＴ、教案和在线作业ꎬ以此检

查学生学习的效果ꎮ最后ꎬ可提供些网址链接、参考书目或者视频文件来拓展学生的知识面ꎮ

３.１线上学习阶段

我们采用的是国家精品课程资源共享课中的课程和一平三端智慧教学系统学习通ꎮ该课程中的

资源共享课提供了很多优质的微课ꎬ学生通过观看这种将学习内容和学习过程进行碎片化的微课视

频ꎬ更能够有利于他们集中精力学习主要课程内容ꎮ学习通平台是类比人体神经系统进行研发并打

造的融合资源、课程、学习、评测、交互为一体的智慧教学系统ꎮ该系统后台数据有课堂报告、学情统

计和成绩统计ꎬ基于这些数据ꎬ教师能够全方位了解学生的学情ꎬ从而在线下课程内容的组织和讲解

上