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对我国青少年篮球运动员文化教育现状的探析

摘要：本文运用文献资料法、比较分析法、访谈法、逻辑分析法等，对我国青少年篮球运动员的文化素质教育现状进行分析研究，指出青少年篮球运动员文化素质教育关系到我国篮球运动员能否全面发展和水平提高，也是影响我国篮球事业可否持续发展的重要因素，并在此基础上提出发展我国青少年篮球运动员文化素质教育的对策和建议，为体育行政管理部门以及广大篮球工作者提供参考。

关键词：青少年；篮球；文化教育

前言

由于现代科技的高速发展，竞技体育对科技教育的依赖越来越强，运动员的文化素质将影响竞技水平的提高。国家体育总局科教司蒋志学在《运动员文化教育是我国体育事业可持续发展的重要环节》中强调，我国运动员文化教育是体育事业可持续发展的一个极其重要的环节；国家体育总局《2001-2010年体育改革与发展纲要》明确指出了“要高度重视运动员的文化教育，保证优秀运动员完成九年义务教育，扩大大专以上学历的教育比例，运动队要逐步向院校化过渡”，这充分说明了国家对运动员在新时期加强文化教育的要求。

篮球运动于1894年传入中国，至今已有100多年的历史了。篮球运动在我国也已经成为一项开展最广泛、最具群众基础和具有重要社会影响的体育项目之一。但我国的篮球运动水平还未达到世界先进水平，国家队在世界大赛中总是在前八名左右徘徊，未能取得重要突破。纵观篮球运动在我国的发展，我们可以发现，除了促进篮球运动发展的内因，即篮球场上对抗强度激烈及技术熟练运用以外，还有其外因：如政治、经济、文化等社会因素也制约着我国篮球的发展。而提高青少年篮球运动员文化素质，不仅关系到我国篮球运动员能否全面发展和水平提高，也是我国篮球事业可否持续发展的大事。本文从我国青少年篮球运动员文化教育素质的角度剖析提高篮球运动水平的因素，为我国培养高水平篮球运动员和提高我国篮球运动水平提供参考。

一、研究对象和方法

一、1.研究对象：我国青少年篮球运动员文化教育

一、2.研究方法：文献资料法、访谈法、比较分法、逻辑分析法等。

二、研究结果与讨论分析

二、1.我国青少年篮球运动员文化教育素质现状

二、1.（1）我国青少年篮球运动员的文化水平参差不齐。我国青少年篮球运动员来自不同的地域和不同的家庭，其家庭经济条件和教育背景有所不同，其思想认识和学习习惯不同，所以他们接受的文化教育也不尽相同，所以他们的文化水平不尽相同，表现出参差不齐的现象，实施统一的教学计划也有一定困难。

二、1.（2）与国外青少年篮球运动员文化教育的比较分析。美国篮球人才培养体系是以教育系统的中、小学校为“塔基”，以大学为“塔身”，以职业篮球俱乐部为“塔尖”，所构成的规模庞大、系统完备、科学的篮球人才培养体系。美国篮球人才培养的基地主要在学校，体育和教育完全结合。资料表明：在美国NBA球员中80%来自大学即NCAA，而只有20%是来自高中或社会其它培养渠道以及外援。NBA军团普遍具有较高的文化素质，而文化素质的提高有助于运动员能够更好地理解篮球文化，把握篮球运动规律，自觉地提高技术、战术素养及富有敬业精神。

欧洲各国篮球运动相当普及，欧洲篮球联赛的水平在逐渐提高。在欧洲，青少年篮球运动员的文化学习都在学校进行，一般在下午4时才到附近的篮球俱乐部去训练。这样既保证了不间断的文化学习，又能使他们从小就打下坚实的篮球基础。

我国高水平篮球运动员培养主要是来自青年队和省市体校，由体校、运动队培养出的青少年篮球运动员，缺乏系统的文化教育，竞技体育与学校体育是脱离的。较低的文化素质影响训练的进步幅度，学习、训练的效率不高，限制了篮球运动员技术、战术的发挥，制约了我国篮球运动水平的提高。如CBA球员，其打法呆板，气氛沉闷，缺乏创新和激情，观赏性不高。从高水平成年篮球运动员的文化水平不高不难推出我国青少年篮球运动员的文化素质教育不够。这种现象是于我国的培养体制是分不开的。

二、1.（3）我国青少年篮球运动员出现重“训”轻“学”的现象。我国篮球运动员经过长期的专业训练，身体素质、技、战术水平都有很大提高，但是他们的文化学习不系统，知识缺乏，影响了全面的发展，也使他们成为高水平篮球运动员的机会减少。这种重“训”轻“学”现状是由于过早进行专业训练以及自身不重视文化教育造成的。这些运动员从小学阶段就开始进行专业训练，占用了大部分时间和精力，文化教育占用的时间却少之又少。目前我国青少年篮球运动员实行专业体校训练体制，特别进入省、市队，大部分时间都在进行专业训练，文化的学习形同虚设，形成了高运动技能而低文化教育素质的现状。

二、1.（4）我国青少年篮球运动员文化教育的教学内容与方法单一化。我国青少年篮球运动员所学文化课的教学内容多数与他们实际接触的相脱节，而且教学课时又不固定，另外有许多的领导和教师又不够重视运动员文化课的学习，造成教学