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对乡镇小学高年级美术教学的探索与实践

摘要：笔者在了解所支教的乡镇小学美育现状后，采取了一系列的教学应对措施，通过和学生的沟通和倾听，切实了解学生的需求和感受，采取灵活多样且为学生喜闻乐见的方式，围绕核心素养进行了一系列的美术教学探索与实践，用一年的时间较大程度地改善了所支教小学高年级学生的美术学习状态，取得了较好的教学效果。

关键词：乡镇小学，高年级美术教学，支教，探索与实践，整合教学

正文：

去年暑假，我被安排到一所没有专职美术教师的偏远乡镇小学，进行了为期一年的支教，担任五六年级的美术教学工作。之前我对乡镇学校没有任何教学经验，对学校和学生的现状也一无所知，如何在短短一年的时间让这里的孩子们认识美术，了解美术，乃至喜欢上美术，成了我亟需面对的课题。对此我进行了相关了解和一系列的教学探索。

一、了解现状

上新课前，我先对每个班学生进行了关于美术学习现状的了解，具体结果通过表中分析得出：

1.大部分学生美术基础薄弱

2.学生对美术的认知普遍不足

3.大部分学生对美术不感兴趣

4.学生现有美术学习条件不够

二、应对措施

依据了解的情况，在现有条件下，想要达到较好的教学效果，仅仅对照教材照本宣科是不够的。教师需从大美术的格局入手，围绕审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养进行整合式教学，既要帮助学生塑造“美”的思维和意识，培养和提升学生的审美感知力，又不放弃对“术”的把握，有落到实处的技能技法学习，帮助学生解决创作实践中遇到的具体问题；既要让学生了解不同地区、民族的艺术文化传统，传承和弘扬中华优秀传统文化，又要发展创新思维，提升创意实践能力；在日常教学中，教师对学生既要有“理”的高度，还要有“情”的温度，让美术课堂能够贴近学生的实际需求，成为学生放松身心、陶冶情操的艺术驿站。对此我做了如下尝试：

1.沟通了解，培养感受

支教第一课，在对学生的美术现状有一定了解之后，我告诉学生：美术是一门关于美的艺术，它的门类丰富而多元，不仅有绘画，还包括雕塑、建筑、书法、工艺等。学习美术不但能陶冶情操，提升审美，更能为我们的内心提供放飞自我的天地。美育的目的不是把学生都培养成画家，而是培养学生的审美能力。在此我引用了罗丹的名言：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我希望通过一年的学习，能让学生们学会用眼睛去发现美，用心灵去感受美，并进一步能用双手去表现和创造美。这种审美意识的唤醒，会对学生的后续人生产生持续影响，装点和美丽着他（她）的整个生命历程，若能如此，美育的价值便得到了切实的体现。

从学生们专注而热切的眼眸里，我感觉到此番宣讲对他们而言是陌生、新鲜的，也感受到他们对美术课的好奇和期待，在接下来的时间里，我也和学生们一起，为打造轻松、高效而又丰富多彩的美术课堂而共同努力。

2.倾听反馈，及时调整

高年级的学生有一定的想法和主见，不愿盲从于权威。第一节课，我便和学生聊了自己的教学思路，并和他们约好，将不定期地通过课堂和书面反馈的形式，听取他们对美术教学的意见和建议，以此作为参考，来及时调整教学安排。

教学伊始，我根据教材内容进行常规教学。由于学生绘画材料的匮乏，有些课程只能以理论知识为主。对于这些新鲜且图文并茂的美术知识，学生一开始很好奇，听得兴味盎然，但在一段时间后的反馈中，有学生提出想学习绘画技法的要求，对此我欣然采纳，在后续的课程中不但增加了学生喜闻乐见容易上手的绘画技法类课程如线描、写生课，对于因材料有限或不方便课堂现场展示的画种，我也从网站上搜集各种绘画手作的视频，经过整合后结合教学内容进行播放和讲解，让学生学习和了解其相关材料和具体创作过程，如中国画、水彩、油画、制陶等，此举极大地的开阔了他们的视野，丰富了他们对美术的认知，受到了学生的广泛欢迎。

3.现场写生，感受表现

从学生的创作中，我发现，其题材和内容大多以临摹为主，画中表现的内容也大都是些模式化的表达。我明白，这是因为学生缺少对生活中美好事物的观察与感受。为此，我依据教材五年级下册《静物写生》，给孩子们上起了线描写生课。我先从身边物入手，就地取材，拿学生的书包、水壶在讲台上摆成一组静物，在黑板上进行现场写生示范，边画边讲解写生步骤及注意事项。全部讲完，一幅完整的静物写生图稿也呈现在学生面前。学生亲眼目睹了教师写生的全过程，油然生出写生其实并不难的轻松感，减少了畏难心理，也更有信心去写生。后面涌现出的写生作业，有不少画的有模有样。像这种类型的写生课后来又进行过几次，内容由简单到相对复杂，地点由室内到室外，教室里的盆花、身边的同学、校园一角等贴近生活的静物、人物和风景，都成为学生写生的对象。尽管手法稚嫩，但写生让学生对美术的认知从书本移向了现实生活，培养了他们发现和观察身边的美的能力，提高了他们用画笔将其展示出来的表现力，美术学习也不再是仅存于书本上、视频里