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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
《雪地里的小画家》的说课稿（通用5篇）
《雪地里的小画家》的说课稿（通用5篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提
高业务素质的有效途径。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《雪
地里的小画家》的说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《雪地里的小画家》的说课稿1
《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。
同时也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册
教材中不多见的一篇美文。文字不多，现将全文摘录如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里来
了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，
几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！”
本课的教学要求是：
1．理解本课所学六个生字及其组成的词语，学会一个部首“竹”；
2．理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠
的特性；
3、有感情地朗读、背诵课文。第二课时着重完成二、三两个教学要求，并且巩固所
学生字。课文的第三句是本课的重点，讲雪地里来了哪几个小画家，以及他们都画了些什
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》
丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》
么画，也是课文的主要内容。而本课的教学难点也就是为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的
是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。
胡克芙、吕敬先两位先生在《小学教学简论》中说：“我们把教师的教学职能，按其
本质属性理解为三件事：一是以全面发展的、科学的教育理想为方向，解放学生的自觉的
能动性；二是培育学生的自觉的能动性；三是促进学生自觉地、能动地全面发展。”从这
段精辟的论述中可以看到，施教和受教的理论结合点就是学生的“主观能动性”。因此，
教育教学的出发点和张结点都应放在这个“主观能动性”上。改变学生仅仅作为“教学过
程被动体”的状况，让学生在作为受教育的客体的同时，又成为自我教育的主体，增强主
人意识，使教学变成师生共同的“创作”，这已成为现代教育的准则之一，即“学生的主
体性原则。”
《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，也就是将近学期结束时讲
授。它在这册教材中起着总结和提高的作用。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文
的学习、理解能力和朗读能力都有了一定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣，形象生
动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，这些使得
“学生的主体性原则”这一教学理论可以在这篇课文中实施，并且得到充分地体现，取得
较好的效果。于是，这篇课文的教学设计，我以这一教学理论为指导思想，每一个层次都
注意到充分发挥学生的主观能动性。
课前准备四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。另外再准备一幅与课文
内容相对应的挂图。教学时第一步是导入新课。师问：“小朋友，你们见过下雪吗？下雪
的时候，你见到了哪些景色？”这里让学生充分表达大脑中所储存的信息，用自己的语言
简单描述雪景。既培养了他们的说话能力，同时又诱发了他们的学习兴趣。接着追问：
“下雪时，你们高兴吗？为什么？”这一问题的出现，课堂气氛一下子将被激活起来，学
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
生的思绪立刻被拉到雪地里滚雪球、堆雪人、打雪仗那热闹非凡的世界里。接着指导朗读
课文第一句。师说：“小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，外面下了好大的
雪，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”
待学生模拟喊话后，出示课文第一句：下雪啦，下雪啦！让学生齐读。然后过渡到讲
解课文第三句，也就是最主要的一部分。首先出示挂图说：“不仅仅我们小
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