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《治水必躬亲》
一、教学重点
掌握文言词语，理解文言大意。
二、教学难点
感受海瑞人物形象，树立躬亲、清廉的思想。
三、教学过程
【预习检查】
⒈指名朗读《治水必躬亲》，检查朗读情况。
⒉指名学生结合资料与文中注释，介绍海瑞。
【目标展示】
1．读懂课文，掌握重要文言词语的意义和用法，疏理文意。
2．初步感受“海瑞”这一人物形象，树立躬亲、清廉的思想。
【新知研习】
1.指名朗读课文，如有错误之处，学生纠正。
2.学生结合工具书和注释弄清主要词语意思。
执一：固执一端，不知变通。?
泥于掌故：拘泥于古代的典章制度。
妄意：随意。?相度：观察和测量。?咨询：访问，征求意见。
穷其致：彻底摸清情况。?穷：追究到底。?致：事理。
躬历山川：亲自登山涉水。?胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。
布袍缓带：指轻便服装。?缓带：宽束衣带。
远嫌而避怨：远远躲开开嫌疑，避免抱怨。
3.指名学生逐句翻译文意。
4.请用简洁的语言概括出两段的内容。
明确：第一段：论述治水必躬亲的原因。
第二段：以海瑞为例，说明治水不但要躬亲，而且要清廉。这段先从正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉。后从反面说，如果海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利肯定办不好。
5.家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识？
明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。
课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。
6.作者用了哪些论证方法来证明“治水必躬亲”这个观点的？
明确：事实论证、对比论证
7.文中作者用了多种论证方法来证明“治水必躬亲”这一观点，请结合文中具体内容列举一例加以说明。
答：事实论证：列举海瑞治水的例子，具体直观地论证了“治水必躬亲”的道理，增强了文章的说服性。
正反对比论证：例列举海瑞治水最终成功的事例，与“好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨”做对比，突出了治水必躬亲的道理。（任选一种）
8.对文中“必如是而后事可举也”中的“如是”作解释，并指出“是”指代文中哪些内容。
答：像这样。布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。、
9.课文举“海瑞治水”的事例说明了什么道理?我国历史上治水的名人很多，你还能举几个吗?
答：做任何事要深入实际，调查研究。李冰父子，孙叔敖，范仲淹，王安石，西门豹。
10.海瑞墓室后扩建了“扬廉轩”，亭柱上刻有海瑞的两幅对联，其一是“三生不改冰霜操，万死常留社稷身”，结合你所了解的海瑞，谈谈对这句话的理解。
答：海瑞一身正气、清正廉洁、大公无私。
【归纳总结】
通过本课教学，学生掌握了有关的文言实词和虚词；了解了本文的写作背景及海瑞其人其事；逐步学会了自主、合作、探究式的学习方法，激发了学习兴趣，调动了学习文言文的积极性和主动性；并让学生进一步认识到不只是治水“躬亲”，做任何事情都要“躬亲”、“清廉”的道理。
【巩固拓展】
⒈文章以海忠介治河为例，说明“治水必躬亲”。你还能再举出一些事例来，说明古人治水怎样“躬历山川，亲劳胼胝”的吗？
如：大禹治水、“三过家门而不入”
⒉举出三例古代清廉的官员
3.学生完成课后练习并评讲
【预习指导】
熟读《大地上的事情》
四、板书设计
治水必躬亲
论点：治水必躬亲
正面
论证：海瑞（事实）
反面
结论：只有躬亲、清廉才能治好水
下课啦，咱们来听个小故事吧:
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：
??1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”
主持人口述谜语：
??“双手抓不起，一刀劈不开，
??煮饭和洗衣，都要请它来。”
??主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”
??一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”
??主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
?水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”
??甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
??小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
??花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
??主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》
??竹板一敲来说话，水的用处真叫大；
??洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，
??煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
??栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；
??鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；
??采煤发电要靠它，京城美化更要它。
??主持人：同学们，听完了这个快板
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