初中道德与法治_第十课 共同描绘美好未来教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《共同理想共同使命》教学设计

一、教材的地位和作用

《共同理想共同使命》是鲁教版教材思想品德课九年级第四单元第十课《共同描绘美好

未来》第一节内容。在此之前，学生们已经学习了我国的基本经济制度和分配制度，根本政

治制度以及党在社会主义初级阶段的基本路线和战略思想,感受到身边的变化。通过本节课

的基本内容学习，要引导学生正确树立共同理想，增强使命感，共同描绘美好未来。

二、教学目标

1、知识与技能：了解我国现阶段的共同理想，正确对待个人理想与共同理想的关系，

深刻理解我国现代化“三步走”战略及我国小康现状。

2.过程与方法：通过收集与理想相关的名言警句以及模范人物名言警句、理想及实现过

程，在课堂上进行讨论交流；引导我们把实现共同理想作为自己崇高的历史使命和最重要的

社会责任；通过数据和事例比较思考，理解我们现在达到的小康是低水平的、不全面的、发

展不平衡的。

3、情感态度价值观：树立共同理想，增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感，

培养学生认识现实规划未来的能力。

三、教学的重、难点

本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：我国各族人民的共同理想、“三步走”战略

教学难点：我国小康水平现状

四、教法

⑴为了让学生理解理想的不同，我采用事例法、讨论法进行教学。

⑵为让学生真正理解我国小康水平，我采用事例法、列数据法、归纳法等方法让同学排

疑、解惑。

由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让

学生自己阅读课本并思考，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。

这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更

深刻。

五、学法

(1)归纳法：在课堂中，就一些成功人士理想实现的事例，引导学生进行归纳，得出属

于哪种理想，总结出个人理想与共同理想的关系。

(2)自主探究法：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，结合国家的经济社会发展以

及学生的思想实际和生活实际，调动学生的积极性、主动性，让学生在事例和数据中发现问

题，思考解决。

六、教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点难点，理清条理。各项活动的安排也注重互动、

交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：

导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知

识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。

这是政治教学非常重要的一个环节。

2、讲授新课：

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

还根据教材的特点，学生的实际以及教学设备的情况，我选择了多种的教学手段。这些

教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，

从而达到理解并记忆的效果。

3、课堂小结，强化认识。

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可

使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生认识现实，规划未

来。

4、板书设计

通过体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

板书：

共同理想共同使命

一、我国各族人民的共同理想：

1.理想分类：

2.各族人民的共同理想：

3.个人理想与共同理想的关系：

二、惠及亿万人民的小康蓝图：

1.“三步走”战略

2.我国的小康水平

5、练习、布置作业：运用我们今天学到的知识，解决问题。

学情分析

近些年来，由于青少年学生受一些社会消极因素的影响，加上我们对青少年理想信念教

育力度不够，措施不得力，造成青少年思想中存在一些不容忽视的问题，如：缺乏远大理想

甚至根本没有信仰，有的思想迷茫、精神空虚，在网络虚拟世界或封建迷信中寻找精神寄托

等，针对这一情况，加强对青少年的理想信念教育是十分必要的。