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在线开放课程服务教学的智慧化与数字化∗

摘要:在线开放课程提供了优质的线上教学资源ꎬ开辟了网络教学新形态ꎬ正在改变教与学的形式和关系ꎬ成

为高校教学模式与方法改革的主要推动力ꎮ文章提出了在线开放课程服务高校教学的基本模式ꎬ着重论述了

不同模式下在线开放课程的基本原则和运行范式ꎬ阐述了我国在线开放课程实践创新以及在线开放课程服务高

校教学的智慧化应用与教学数字化转型的成就和作用ꎬ指出了后疫情时代在线开放课程的发展趋势ꎮ面向未来ꎬ

需要更多的创新性实践ꎬ也需要更多的深层次研究ꎬ更好地促进在线开放课程服务高校教学的高质量发展ꎮ

关键词:在线开放课程ꎻ教学模式ꎻ智慧教学ꎻ数字化转型

２０１２年诞生的大规模开放在线课程慕课教与学方式和“推倒了”学校的围墙ꎬ使得世界高

[１￣４]

(ｍａｓｓｓｉｖｅｏｐｅｎｏｎｌｉｎｅｃｏｕｒｓｅꎬＭＯＯＣ)以燎原之等教育在多个层面发生了深度变革ꎮ慕课为教育

势迅速在全球传播ꎬ因其“打破了”教育的时空界教学变革带来了巨大机遇ꎬ是推动教育创新、实现

限、“拆除了”教育与社会的藩篱、“颠覆了”传统高等教育内涵式发展的重要内生式创举ꎮ

∗收稿日期:２０２２￣０８￣１９

自２０１３年中国慕课元年以来[２ꎬ４￣５]ꎬ我国以慕行教学与人才培养ꎬ最终给各门课程与实践环节

课为代表的在线开放课程取得了举世瞩目的成等考核合格的学生颁发毕业证和学位证ꎮ属于教

就ꎮ从国家精品在线开放课程到“双万计划”和学计划内、纳入学分体系中的课程ꎬ通常是教师教

[６][７]

“金课”ꎬ再到“一流课程”的建设与认定ꎬ从学和学生学习的课程ꎬ这些课程既有教学过程ꎬ也

教学模式与方法改革到学习革命和质量革命ꎬ从有考核安排ꎬ最终由教师给出分数、计算学分ꎬ一

“中国慕课大会”到“世界慕课大会”ꎬ从慕课到虚拟般称之为“高校学分课程”或“学分课程”ꎮ

仿真实验教学ꎬ从２０１３年至２０１９年慕课的快速发

[８](一)在线开放课程服务教学的基本原

展到２０２０年在线教学抗疫保学ꎬ再到２０２１年开

则和范式

启的后疫情时代在线开放课程发展的新阶段ꎬ从企

业、高校与社会层面建设了数十个在线开放课程平以慕课为代表的在线开放课程由短视频、习

台到２０２２年国家智慧教育平台上线ꎬ在线开放课程题作业、测试考试、论坛互动和通知通告等构成ꎬ

以及由其推动的课程建设、教学改革、人才培养等这些内容也贯穿在线教学的活动过程ꎮ慕课用于

在推进我国高等教育教学改革中发挥了重要作用ꎬ高校学分课程的教学ꎬ可根据实际需要采用多种

引发了高等教育教学形态、范式、模式、方法、技术、应用方式ꎬ由此产生了多种应用模式或教学模式ꎬ

标准与评价等的深刻变化ꎬ成为当今数字化转型的有必要就其本质、原则等进行归类和对比分析ꎮ

[９]

重要组成部分ꎬ为数字化改革注入了强劲动能ꎮ本质上ꎬ慕课是一种完全线上教学ꎬ主要形式

在线开放课程既是一种网络教学资源ꎬ也是是学生登录课程平台、通过观看教师教学视频进

一种网络教学形式和在线教育形态ꎬ服务高校教行自主式学习(ｖｉｄｅｏ)ꎬ同时完成必要的测试

学与人才培养ꎬ存在着多种应用形式ꎮ本文在前(ｔｅｓｔ)、作业(ｔａｓｋ)、考试(ｅｘａｍ)等学习任务ꎬ并可

期研究与实践的基础上ꎬ探讨在线开放课程应用以线上参加师生的讨论(ｄｉｓｃｕｓｓ)ꎮ

于高校教学服务的模式、实践与智慧化数字化等