2018年国开教育心理专题网上形考01至05任务及答案.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

2018年国开教育心理专题网上形考01至05任务及答案

01任务

一、名词解释（共10道试题，共30分。）

1.环境:环境指能引起个体反应的外部刺激之总称。

2.认知:“认知”，是心理学的术语，指的就是我们日常说的“认识”。

3.图式:皮亚杰的“图式”指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。

4.平衡:皮亚杰“平衡”概念有二含义一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是

大部分的适应既包括同化又包括顺应。

5.最近发展区:“最近发展区”，是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他（她）经过

成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。

6.同化与顺应:“同化”是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去。同化没有使

图式的结构发生变化，只是维持着原有的图式。换言之，当学生以同样的方式去认识一种新

事物时，叫做同化，打个比方，图式好比一个气球，同化好比充气；充气使气球变大，却不

改变气球的形状。当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作顺应。顺应从套用原有

的图式为开始，而以形成新的图式为结束。

同化和顺应，是适应环境的两种基本的机制，也是儿童认知发展的两种基本的机制。

7.依恋:依恋在心理学上可以定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。

8.儿童的社会化:儿童的社会化是成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族……的普通

方式行为，就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他（她）所在那个文化里的成人那样行

为。

9.基因的显形效应:基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。

10.遗传:遗传不但造成亲子相似性，或者说造成亲子间和家族成员间的生物性状的相似性，

“种瓜得瓜，种豆得豆”。这表明人们看到了遗传造成相似性。而且也造成相异性。

二、简答题（共6道试题，共30分。）

1.请按显性基因效应来举例说明遗传也造成亲子相异性。

答：基因的显性效应告诉我们遗传既可以造成相似性，也会造成“截然不同”的差异性。

不完全显性的效应不造成“截然不同”，而只是程度不同。

按显性基因效应，通过实例可以说明遗传也造成亲子相异性。例如父母都不近视，却都带有

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百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

百学须先立志。——朱熹

决定近视的隐性基因，则两人的隐性基因就可能组合起来，从而决定生出来的特定子女是近

视，这就产生了遗传造成亲子间在是否近视方面有差异。

按显性基因效应，通过实例也可以说明遗传也造成同胞之间的相异性。例如父母都不近视，

却都带有决定近视的隐性基因，于是在先后生育两名孩子时，父母一方的这个隐性基因若与

另一方的等位显性基因相组合，那就生育出遗传上不近视的子女，若与另一方的等位隐性基

因相组合，那就生育出遗传上近视的子女。这样就出现了遗传造成兄弟姐妹间的差异。

2.简述布鲁纳关于“学科基本结构”的思想。

答：布鲁纳的“学科基本结构”是指学科的基本概念、基本原理及其基本规律。

布鲁纳认为学生理解了学科的基本结构，就更善于进行探索了，而只有在探索性学习中，才

能更真切地体味到学科基本结构的好处。因此布鲁纳很主张通过探索性学习来发展学生的认

知能力。但是学科的基本结构又是学生不容易掌握的。为了解决这个难点，布鲁纳提出了

“螺旋式课程”的设计思想。

3.简述维果茨基关于“内化”的思想。

答：前苏联著名心理学家维果茨基强调社会文化以及社会交互作用对儿童认知发展的重要，

他的儿童认知发展观可以公式化地归结为是不断地“由外向内”的转化过程，也就是“内

化”。内化的过程很复杂，但是内化的结果却相当明白，就是对学到的特定知识形成信念。

4.请写出不安全型依恋的两种不良的发展。

答：安斯沃斯等人发现了三种主要的依恋类型，后来其他心理学家又确认了紊乱型依恋，合

起来共是2类4型。（1）安全型；（2）回避型；（3）矛盾型，又名反抗型；（4）紊乱型。四

种依恋只有第一种是安全的，其余三种都属于不安全的依恋。