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高中语文课教材的历史沿革

总观当今世界各国基础教育，高中时期集中单一的课程设置已差

不多不存在，开设选修课成普遍做法。有人统计，早在上个世纪80年代，

亚、非、欧、美等洲60个国家中，一般高中开设选修课的国家就占76.7%，

〔1〕由此看出，一般高中设置选修课已成为世界各国基础教育进展的共同

趋势。语文作为各国高中的核心课程，同样顺应这种潮流，即终止单一的

必修课设置格局，增设选修课，实现语文课程设置统一性和灵活性、基础

性和选择性的结合。

一

在我国，高中语文选修课设置已有上百年的历史。1909年，清政府学

习德国做法，在一般中学实行分科设置课程，一种侧重文科，一种侧重实

科，这是我国近代课程史上第一次注意如何适应学生个性因材施教的问题，

使学生得到了一点选课的自由。那个地点包含了后来选修制的思想萌芽。1

922年，国民党政府实行学制改革，一般中学实行三三分段学制，把中学分

为初中和高中两个时期，每个时期学制各三年。这是我国现代课程史上最

早的分科制和选修制。高中分为一般科和职业科，一般科相当于现在的一

般高中，以预备升学为要紧目的。一般科又分文科和实科，课程设置分两

组。第一组注重文学和社会科学，课程都由三大部分组成：一是公共必修

科目，二是分科专修科目，三是纯粹选修科目。第一组公共必修科目有国

语和文化史，分科专修科目必修有特设国文；第二组公共必修科目有国语，

分科专修科目无国语或国文。第一组分科专修科目中的选修和纯粹选修科

目加起来多达62个学分，这些学分里自然有与国语或国文有关的选修科目。

职业科选修课有文字学、中国文学史、西洋文学史、文学概论和国故概要，

一样选修课包括国音学和新闻学。这是中国历史上第一次显现的科目设置

多样化局面，然而选修科目过多，“因而造成实际上难开、难教、难学”，〔2〕

严峻脱离中国国情，改革没有成功。1963年，中央政府颁布的《中小学教

学打算(草案)》，打破了解放后沿袭十几年的单一课程结构，首次在高三年

级设置了选修课，为学生的进展提供了有利的条件。但受当时客观条件的

限制，只有极少数学校进行了试验。1981年颁布的《全日制六年制重点中

学教学打算试行草案》中有选修课设想，但在相应的语文教学大纲中没有

得到任何表达，因而谈不上科目设置与教材编写。1990年的《现行一般高

中教学打算的调整意见》把高中课程分为必修和选修两部分，却没有把语

文列入能够开设选修课的打算之内。〔3〕2021年教育部公布的《全日制一

般高级中学课程打算(试验)》中的课程设置明确规定，一般高中课程由学科

类课程和活动类课程组成，学科类课程分为必修、限定选修和任意选修三

种，其中限定选修包括语文一科，高中三年级开设，文科每周四课时，理

科和实科每周两课时。同年颁布的《全日制一般高级中学语文教学大纲(供

试验用)》与课程打算相呼应，对高中语文课程结构和课时作了详细说明，

语文必修课在高一、高二开设，限定选修课在高三开设，是必修课的拓宽、

应用，供预备升学或预备就业的学生依照自己的需要和爱好，在教师指导

下自主选修。大纲为文科、理科和实科列举了如下限定选修课：文科有写

作、文言文阅读、中外文学名著选读等，理科有中外科普论著选读、科学

小论文写作等，实科有有用口语和应用写作等。任意选修课是为进展学生

爱好爱好、拓宽知识、培养特长、提高某方面的语文能力而设置的，学生

能够依照个人的爱好和志向，在教师指导下自主选修，大纲为此列举了如

下选修科目：汉字和书法、有用语法修辞、语言逻辑、影视观赏和评论、

有用美学、乡土文学、民俗文化、中外文学名著选读和中外文化史话等。

这是近代以来最为明确和完整的高中语文选修课设置说明。然而，这份大

纲确定的选修课设置打算仍未能得到实施。按照历史进展的逻辑顺序，202

1年的高中课程打算与语文教学大纲能够成为新世纪高中语文课程改革的

先声，但在此基础上修订的2021年高中课程打算与高中语文教学大纲，再

一次把选修课从语文学科领域逐出，高中语文课程设置又回到单一必修的

老路。

本世纪初，我国政府借鉴欧美发达国家的体会，开始了新一轮高中课

程改革，2021年颁布的《一般高中课程方案(实验)》规定，一般高中课程

由学习领域、科目、模块三个层次构成。设置八个领域，其中“语言和文

学”为第一个领域；每个领域由课程价值相近的若干科目组成，在所列十

二三个科目中，语文成为第一个科目；每个科目又由若干个模块组成，语

文则由五个模块组成。高中语文课程的设置，遵循共同基础与