人教版小学数学第一单元-亿以内数的改写(二)公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件.doc

数学教学设计模板

课题名称：亿以内数的改写二（四舍五入法）

教学年级：四年级上册

一、教学内容分析

?1．教学主要内容

教学将非整亿的数改写成用亿作单位的数。

?2．教材编写特点

本节课是学生在学完亿以内数的读写、比较大小后的一节课，它是亿以内数的认识的最后一课，也是亿以上数认识的基础课。

教材编写的特点有：

1、教材通过地球和太阳的对话，呈现有关地球、太阳的知识，让学生了解地球和太阳的直径，在太阳和地球的大小关系中，引出把不是整万的数改写成以“万”作单位的数比较方便。

2、结合具体数，介绍四舍五入法，并介绍如何用“四舍五入”的方法将非整万的数改写成以“万”作单位的近似数。

3、做一做通过让学生分别求出同一个大数的不同近似数，加深学生对近似数的理解和使用。

?3．教材内容的核心数学思想

在丰富的教学素材中，发展数感，培养数学意识。

?4．我的思考

大数对小学四年级的学生来讲有些遥远，缺乏直接的体验，导致学生求近似数的理解不深。这节课采用多种方式方式，就是要让学生更形象的感知大数，让学生更清楚的看出某个数更接近于哪个数，更好的理解取近似数的方法，从而降低学生学习的难度。教学有法，教无定法，我想只要充分挖据教材里的有用因素，学生会学的更轻松、更明白。

二、学生分析

?1．学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法）

学生已经学会了亿以内数的读写法、数的比较，有知识上的准备。

?2．学生已有生活经验和学习该内容的经验?

生活中常常接触近似数，学生会对一定的数进行大致的估算。

?3．学生学习该内容可能的困难

用“四舍五入法”求近似数时，要根据所省略尾数的最高位满5不满5进行取舍，学生常常顾此失彼。

?4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析

学生的兴趣因知识点的难度问题会有一定的降低，单一的学习方式不利于学生学习，应多给学生交流的机会。

?5．我的思考：

学生的潜力是无限的，我们要充分的相信学生。对用四舍五入法取近似数，这节课老师没有向学生灌输方法，而是让学生去尝试，让学生去说他们的想法，他们的想法可能不是很全面，也可能不是很有条理和重点突出，但终究是学生自己的。比起老师灌输给他的更能理解、掌握。我们老师要做的就是在恰当的时候对学生进行必要的引导。像本课，在学生说想法的时候，就要根据学生的说恰当的介入进去，提醒学生弄清楚四舍五入的关键是找准数位，看是将哪个数位上的数四舍五入。进一的时候进给哪一位。

三、学习目标（以学生为主语）

1、通过自学和讲解，使学生学会用四舍五入法求近似数的方法；

2、通过练习，使学生会省略万后面的尾数求近似数。

四、教学活动

教学设计：

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册《亿以上数的改写二》

学习目标

1、通过自学和讲解，使学生学会用四舍五入法求近似数的方法；

2、通过练习，使学生会省略万后面的尾数求近似数。

教学重难点：

掌握非整万数求近似数的方法

教学准备：课件

教学过程：

一、直接导入新课：

你知道太阳和地球谁大吗？

出示例6

二、新授

1)投影展示太阳和地球图,让学生观察,收集信息,了解太阳和地球的大小关系.

(2)让学生读出太阳和地球的直径分别是多少.并说一说太阳的直径是地球的多少陪.这时学生感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难.

(3)启发学生想到:用”万”作单位的数进行比较会比较方便.

(4)观察这两个数有什么特征?怎样把这两个数改为整万的数？

(5)介绍”四舍五入”法及如何用”四舍五入”法将非整万的数改写成以”万”作单位的数.

①找准万位上的数.板书:12756

②看万位右边第一位上的数,是2

③说明:根据”四舍五入”法规定,像这样小于5,把它和右边的数全舍去,改写成0.板书:12756≈10000.

说明:因为得出的是近似数,所以必须用”≈”,不能用”=”.

④再把10000改写成用”万”作单位的数.

板书10000=1万(说明:这里两数是相等的,只能用”=”)

(6)想一想:怎么将1389000用”四舍五入”法该写成以”万”作单位的近似数.

先让学生尝试联系,然后教师在逐步引导.

①找准万位上的数:1389000

②看万位右边第1位上的数.大雨5向前一位进1,再把它和右面的数全舍去,改写成0.

板书:1389000≈1390000

③再把1390000改写成以”万”作单位的数.

板书:1390000=139万

教师:太阳的直径是地球的多少陪.

[设计意图：通过实际生活中的例子，激发学生的学习兴趣，并感悟省略的现实意义。然后再尝试和交流中，运用迁移的作用掌握省略的方法。]

(7)即时尝试

把下面的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的数.

126400813285431209000

先由学生尝试练习,然后教师讲评,如果学生直接”略写”