心理学(高校教师资格证考试复习材料).pdf

高等教育心理学

第一章

﹡心理学研究的主要内容

心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学，它的主要研究内容包括心理动力-心理过程-心理状态-

个性心理特征等既相互独立又相互联系的四个方面。（一）心理动力心理动力决定个体对现实世界的认知态

度和对活动对象的选择与方向，它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成份。1、动机指推动人进行

活动，并使活动朝向某一目标的动力，就是人的活动动机。2、需要是个体进行活动的基本动力。3、兴趣是

进行探索认知的需要。4、世界观决定一个人行为的基本方向。（二）心理过程包括认知过程、情绪过程和

意志过程三个方面，它们从不同角度能动地反映着客观事物及其相互关系。1、认知过程是个体认识世界、

获取并运用知识的过程，包括在感觉、知觉、记忆、思维和想象等。2、情绪过程是人对客观事物是否符合

自己的需要而产生的态度体验。3、意志过程指人自觉地确定目的并为实现目的而克服困难、有意识地支配

和调节自己行为的心理过程。三者在现实生活中紧密联系、相互作用。（三）心理状态是指人的心理活动在

一段时间里出现地相对稳定的状态。（四）个性心理特征主要包括能力、气质和性格。能力指人顺利完成某

种活动所必须具备的心理特征，气质指表现在人的心理活动动力方面的特征，性格指人对现实的稳固的态度

和习惯化的行为方式。心理学除研究人的意识外，还研究人的无意识。通过对意误用和无意误用研究，能全

面把握人的心理现象。

心理学各流派及其基本观点

（一）精神分析学派创始人是奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德。认为人的一切思想和行为，都根源于心

灵深处的某种动机。（二）行为主义学派创始人是美国心理学家华生。认为意识是看不见、摸不着的。心理

学研究对象应该是可以观察到的行为，主张采用客观的实验方法研究可观测的行为。（三）认知心理学派美

国心理学家塞奈乐《认知心理学》发表，标志着认知心理学的诞生。其运用计算机模拟的方法研究人的心理

过程。（四）人本主义心理学派主要发起人是马斯洛，认为心理学研究的主要任务是了解人，把人当作一个

理智与情感相统一的整体来研究。

教育心理学研究对象教育心理学是以哲学、社会科学观点作指导、以自然科学方法为手段，以解决教育实

际问题为目的，以心理科学和教育科学交叉为内容的应用性学科。教材把心理学研究对象界定为：学校教育

情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律。这里的学习，不仅指学生文化知识的学习，也指技能的学习

和思想品德及行为习惯的学习。在学习和教育两个方面，教育心理学侧重研究学生的学习，并以此作为教育

研究的基础。

教师威信包含两个方面的内容：一是教师的职业威信，二是教师的人格威信。

教师威信对教学效果的影响可表现在以下几个方面：1、威信效应即教育者在学生心目中的威信对教育效果

的影响。2、名片效应所谓“名片”，即教育者与被教育者双方一致的观点。若教育者在论述自己的基本观点

前，先亮出这种“名片”，会起到较好的教育效果。3、“自己人”效应若教育者与受教育者之间有若干相似之处，

则会使受教育者把教育者当作“自己人，”由“自己人所论述的观点，较易接受。4、好感效应，如果受教育者对

教育者有好感，他们会更易接受教育者的观点；相反，若受教育者对教育者有反感，他们就会拒绝教育者的

观点。

教师的能力包括教师的智力和教师的教育能力。教师的智力包括：敏锐的观察力、准确的记忆力、丰富的想

象力、优良的思维品质和注意分配力。教师的教育能力包括：教学设计能力、言语表达能力、组织管理能力、

因材施教能力、教学监控能力、自我教育能力、教育科研能力和教育机智。

教师的三种教育水平根据教师掌握教育理论和教育技术程度、教学的针对性、灵活性、创造性及其有效性，

我们可以将教师的教学分为三种水平：尝试式教学，因循式教学和策略式教学。1、尝试式教学没有经过师

沙子教育的专业化培训，没有学习教育理论，不懂得教育的基本规律和学生学习规律，只是从大学或者专科

学校学到某些学科专业知识或文化知识，就走上教育工作岗位，通过盲目尝试或经验的积累而进行的教学，

是“没有理论的实践”。2、因循式教学教师学过教育理论，受过师范教育的专业化培训，懂得教育的基本常

规，知道“如何教”，是基于一定的教育理论指导下进行的教学，但是其针对性、灵活性和创造性不够。教师

只是根据以有的常规进行教学，而不是根据学生的特点、教学内容的性质、教育情景变化以及自身的特点灵

活地有针对性进行教学。3、策略式教学教师在较好掌握专