部编人教版七年级语文上册第9课：《从百草园到三味书屋》课后习题参考答案.pdf

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9《从百草园到三味书屋》课后习题参考答案

一、默读课文，讨论问题。

1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部

分是怎样连接起来的？

从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到

中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早

已没有了罢”是写三味书屋的部分。这两部分是通过一个过渡段连接

起来的。

2.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的

乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？

乐景（百草园里的美景）、乐闻（美女蛇的故事）、乐事（捕鸟的乐趣）。

3.试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。

三味书屋苦中有乐。“苦”：要求严厉，不自由：①先生严肃；②

规矩多：拜师行礼，不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④

读书苦：难读，难懂。“乐”：①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的

“我”充满着奇异的新鲜感。②读书乐。增长了见识，学习内容“渐

渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。③课间休息乐。小园

捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣。④收获乐。

学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩

却不少了”，还用画换了钱。

二、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说

明理由。

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不同意。美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出

一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作

为儿童乐园的情趣。

三、文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是

怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看

似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？

矛盾的表现：①“全城中称为最严厉的书塾”，先生却挺“和蔼”。

②先生让“我们”读书，后来“我们”“静下去了”，他却“还大声朗

读着”。

评价：对先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因

为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对

他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明

了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生

求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，

有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。

四、朗读并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习。

1.这一段描写的景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、

听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机

勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。

2.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？

3.仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单

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是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。

200字左右。

1.这段文字从多角度描写景物，妙趣横生。先是远远望见的、粗

线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何

首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天

子。视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里

2.“单是……”是强调的重点。两个“不必说”与后面的“单是”

呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得

的心理。

3.示例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，变幻莫测

的银子岩，风姿绰约的大榕树；也不必说悠久深厚的文化底蕴，流光

溢彩的两江四湖。单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番