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初中语文学习任务群教学策略研究
摘要:学习任务群作为一种创新性的课程内容组织与呈现方式,在新课程改
革背景下成为学科教学改革的亮点。在初中语文教学中应用学习任务群教学方法,
科学整合课程教学内容,并设计合理的学习任务群,可有效提升学生的学习效果,
培养学生的语文学科核心素养。本文就初中语文学习任务群的教学策略展开简要
探讨。
关键词:初中语文;学习任务群;教学策略
学习任务群是教学改革背景下提出的一种新理念,将其运用在学科教学中,
不仅转变了传统的教学模式,也创新了学生的学习方法。在初中语文教学中,学
习任务群教学活动的开展应以激发学生的主体意识为主,实现“以教为主”向
“以学为主”的转变,通过任务设计和任务布置,强调学生“学”的作用,提升
学科教学水平。
一、整合教学主题,设计结构化任务群
学习任务群的设计应以学生为中心,并结合不同学生学习能力来划分具体的
任务层次,构建结构化学习任务群,满足不同水平学生的学习需求。教师应在开
展学习任务群教学活动之前,立足教材知识内容,明确课程教学主题,并完善学
习任务的设计,以罗列任务清单的形式来对学习任务群教学过程进行梳理,构建
学习支架,体现学习任务群教学活动的系统化。
[1]
以部编版初中语文七年级上册《从百草园到三味书屋》为例,本文为鲁迅的
一篇经典作品,而要深入学习本文内容,需从对鲁迅本人的了解开始。教师应以
“鲁迅的散文”为教学主题,并设计具有层次化的学习任务,如基础任务:了解
鲁迅,对鲁迅的生平事迹进行搜集和整理,分析鲁迅的文风特点;进阶任务:了
解本文的出处——《朝花夕拾》的相关知识,对该篇小说的写作特点和语言特点
进行了解,分析作者蕴含在小说中的情感;重点任务:结合《百草园到三味书屋》
一文在《朝花夕拾》中的选段,联系《朝花夕拾》小说内容谈一谈本文在该篇小
说中产生了什么样的作用?作者写“百草园”到“三味书屋”这一路历程的意图
是什么?作者在文章中又蕴含了什么样的情感?通过结构化学习任务群的设计,
使学生对本文形成深刻理解,并实现高效教学。
二、创设生活情境,增强任务学习体验
任何学科的学习都是为了生活而服务的,语文学科的学习更是如此,学生通
过语文学科的学习,主要目的是锻炼学生的语言文字应用能力,提高学生的表达
能力。为此,在开展学习任务群教学时也应联系实际生活来开展任务教学。具体
来说,教师应创设生活情境,引导学生在情境中进行知识获取、知识理解、沟通
交流和学习探究,提升学生的学习体验,加强学生的知识掌握和应用。
以部编版初中语文七年级下册《卖油翁》为例,本文围绕一件生活小事的描
写,阐述了“熟能生巧”这一成语的道理,因此本文的语言描写特点是学习重点,
学生也需要学习本文对“卖油翁”人物形象的刻画方式,积累相应的写作技巧与
素材。为此,教师应创设生活情境,引导学生联系生活经历想一想自己身边有没
有发生过“卖油翁”和“陈尧咨”相似的事情,此为基础任务。随后,应带领学
生学习本文,对文章内容进行剖析,学习作者刻画人物和叙述事件经过的写作手
法,此为进阶任务。最后,应要求学生联系实际生活,模仿文章写作手法,写出
生活中体现“熟能生巧”或其他成语道理的“小事”,此为重点任务,实现连贯
教学,加深知识印象。
三、设计实践活动,巩固任务教学成果
为保证学习任务群设计的完整性,并基于理论结合实践的思路开展教学活动,
实践活动设计也是学习任务群中不可缺少的一项重要教学环节。教师应围绕学习
任务的主题设计综合性实践活动,通过实践任务的布置来激发学生的主体性意识,
提高学生的学习任务群教学活动参与度,为整体的教学活动质量提供保障。
[2]
以部编版初中语文八年级上册《白杨礼赞》为例,课前,教师应为学生布置
“查询有关于白杨树的相关资料”的学习任务,为学生理解作者为何要以“白杨
树”为写作对象做好铺垫。在课中,教师应带领学生精读本篇课文,并为学生介
绍作者茅盾创作《白杨礼赞》的写作背景,结合相关资料引导学生对文章中“白
杨树”的形象进行理解,学习作者是从哪些方面并运用何种写作方法来赞美白杨
树的,感受文章语言的生动性。最后,教师应带领学生走出教室,观赏白杨树,
并引导学生联系课文,对作者的笔触进行回忆,再次阐述个人对于文章的理解
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