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基于核心素养的小学数学课堂阅读教学的实践与研究

摘要：对核心素养下的小学数学课堂阅读教学进行实践和研究具有重要的理论

意义和现实意义，比如，提高学生数学素养、优化教学，等等，作为一名小学数

学教师，笔者深有体会，特立足于自身多年教学经历，同时汲取同行优秀教学成

果，特从以下几点进行深入研究和广泛探讨，以期为推动核心素养下的小学数学

课堂阅读教学纵深开展贡献一己之力。

关键词：核心素养小学数学阅读

一、数学核心素养论述

什么是数学核心素养？笔者认为，数学素养是以数学思维观察、分析、解决问题的能力，

集中体现在数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、品质，等等，数学是一门结构有序

和逻辑性强的学科，是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法

和理论，并进行深入和广泛运用。

为此在课堂教学中，小学数学教师应贴近学科特点，全面分析、精细计算、合理推断总

结来完成。数学核心素养对小学数学教学和学生数学素养产生巨大和深远的影响，小学数学

学科特点和内在规律为其他学科提供借鉴作用，尽管小学数学知识结构单一，然而呈现方式

灵活多变，隐藏着数学思想、数学规则和数学规律，许多数学问题都能在现实生活中找到原

型，同时小学数学也具有逻辑性强的特点，能进一步推动学生思维发展，彰显时代特色，这

些条件是学生形成核心素养的前提，《数学课程标准》倡导“基础性、普遍性、发展性”，要

求“人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学”关注“不同层次学生得以不同程度的发展”，

这为培养小学生数学核心素养指明方向。

二、核心素养的小学数学课堂阅读教学的探索

1.为小学生打造真实的问题教学环境。小学数学阅读教学中，教师应为学生打造真实的

问题教学环境，以期进一步培养学生核心素养。在这个过程中，要让学生沉浸在不同的问题

情境中有意识、有步骤地培养学生的核心素养。真实的问题教学环境需要加强现实生活和数

学问题之间联系。教师应关注时代发展和社会进步中和学生现实生活密切相连的问题，在课

堂教学中引入其中，让学生亲身体验数学知识的实用性，培养学生运用所学知识解决生活问

题能力。

2.多元化教学方式。在小学数学阅读教学中，教师要深入学习和积极领会核心素养的本

质，采用多样化教学方式，让学生掌握有效的学习策略。在小学数学阅读教学中，教师应着

重培养学生合作意识，以期进步提高学生认知能力，完善学生知识体系，在合作学习中，不

仅能提高学生学习能力而且提高学生运用所学知识解决生活问题的能力。

3.整合小学数学阅读内容。核心素养下的小学数学阅读教学，教师不能照本宣科，而应

积极开发各种有效的教学资源，融于到课堂中，以往教学过于凸显教材作用，教学步骤严格

按照教材进行，造成学生知识面狭窄，不利于学生思维发展，给小学生数学核心素养培养带

来不利影响。为此，在课堂教学中，小学数学教师要打破这种陈旧教学方式束缚，创造性的

运用各种教学资源，融于到阅读教学中。

4.激发学生学习数学的兴趣。常言道，“兴趣是最好的老师”。学生只有对数学产生浓厚

的兴趣，才能体验到学习的乐趣。笔者认为，数学学习本身就是一个自由过程，不要人为性

的为学生学习设置限制。在课堂教学中，保护和培养学生学习数学的兴趣，开发学生的创造

性思维，当学生产生源源不断的学习兴趣时，也在培养核心素养。

5.培养学生学习自主性意识。笔者认为，学生不应是知识的被动接受和机械训练而是积

极参与知识的理解和记忆。现阶段的教育和以往大不相同，那种填鸭式教学方法，那种被动

接受和机械训练的学习方式要转变为艺术化教学，培养学生学习自主意识，把学习时间和空

间交给学生，让学生发挥聪明才智，展示自身优势这也顺应“少讲多学、精讲多练的”教学理

念，在小学数学阅读教学中，教师应牢固树立传授专业知识，培养学生数学素养，提高学生

综合素质为教育目标，打造灵活多变的教学模式，让学生成为学习活动的主人，教师发挥管

理、引导和组织作用，学生自主意识形成的时候也是学生核心素养培养的过程。

6.培养学生审美意识。笔者认为，数学学科应以审美为核心，从而丰富学生情感，数学

知识掌握和技能培养，应和数学艺术相结合，在小学数学阅读教学中实施审美教育具有重要

的理论意义和现实意义，这有利于培养学生的艺术素养，数学知识具有抽象性特点，这需要

数学教师通过培养学生感知能力来提高审美能力，数学教学充满情感，为此，小学数学教师

应借助于丰富学生情感来提高学艺术素养，培养学生审美意识。

核心素养下是课程改革下的小学数学阅读教学