双减背景下小学语文家校共育的教学探索.pdf

双减背景下小学语文家校共育的教学探

索

摘要:为了减轻小学生的学习负担，教育部门出台了双减政策，在这一背景

下，对于教学提出了更高的要求。语文在小学教育阶段占据着重要地位，教师若

想要在双减背景下提高教学效率，就需要发挥家校共育教学策略的优势，本文对

此进行一系列研究。

关键词:双减背景；小学语文；家校共育

引言

本文首先介绍了双减背景下小学语文进行家校共育存在的问题，并从实际情

况出发对如何发挥家校共育优势开展小学语文教学工作，给出针对性的建议，希

望能够降低语文学习难度，增加学生的学习兴趣，进而为培养学生的语文核心素

养奠定基础。

一、双减背景下小学语文进行家校共育存在的问题

从实际情况来看，大部分的学生家长没有经历过系统培训，在教育孩子过程

中所采取的方法不够科学合理，且存在错误认知，很难顺应教学改革趋势转变教

育思路。而且许多家长缺少家庭教育意识，单纯的认为教育学生是学校以及老师

应当完成的任务，自己只需要为学生提供良好的物质基础即可。另外，有的家长

更加强调数理化教育，而忽视语文教育，并不认为学好语文能够为学生提升生活

技能。一些家长没有意识到新课改的重要性，未能够理解双减政策的内涵，仍然

过于关注学生的试卷成绩，没有注重培养学生的兴趣爱好，不利于其全面发展。

在这样的背景下，小学生很难养成良好的学习习惯，课堂学习过于被动，不利于

提升综合素养。而通过家校共育政策，能够为教学改革提供推动力，有利于学生

实现在学校和在家同步学习，丰富语文教学内涵，提高教学质量。目前来看，在

小学语文教学过程中，实施家校共育策略仍然任重道远。

二、双减背景下应用家校共育策略进行小学语文教学的对策

(一)引导学生做好预习复习工作

学生在学习语文知识过程中，预习和复习是必须要完成的两个任务，而且这

两项工作通常需要学生在家里完成。这就导致教师很难监督学生的实施情况，造

成预习和复习质量良莠不齐。为了改变这种情况，就需要语文教师利用家校共育

策略积极同学生家长沟通，要求家长在学生进行预习和复习时全面监督，给学生

增加一定的课业压力，引导其端正学习态度，有利于缩小学生的学习差距。

比如说在学习《金色的草地》这篇课文时，在正式讲解新课之前需要学生提

前朗读，但是由于小学生的年纪小，缺少学习的主动性，所以就需要家长积极配

合协助学生完成这项任务。在朗读过程中，家长还可以帮助学生初步分析文章包

含的思想感情，找出文中描写优美的句子，为课堂学习做好准备。在结束这篇课

文讲解工作后，教师仍然需要与家长进行沟通，告知家长在本课学生学习了

“蒲”、“英”、“趣”等生字，并要求其给学生进行听写，以便于达到巩固知

识的目的。通过上述操作，有利于提升小学生预习和复习效果，进而加深其对知

识的印象。

(二)引导学生进行深入阅读

如何使学生爱上阅读是语文教师需要重点思考的问题，对于小学阶段的学生

而言，进行自主阅读十分困难。究其原因，学生既不能找到合适的阅读素材，又

不能完全静下心来进行阅读。所以语文教师就可以结合教材内容为学生推荐一些

适合阅读的书目，也需要同家长合作将学生的注意力留在书本上，确保学生每周

完成固定的阅读量，进而拓看其阅读视野，提升核心素养。

比如说在学习《司马光》这篇课文过程中，通过文章讲解学生能够感受到司

马光的聪明才智，同时教师应当鼓励学生在遇到困难时要学会变通，积极寻找解

决措施。通过阅读这样一个历史故事，小学生很容易对司马光这个人物产生兴趣，

同时有利于激发学生阅读历史人物故事的积极性。在此基础上，教师可以建议家

长为学生购买一些课外读物，使其通过阅读认识更多的历史名人。比如说玄奘西

天取经、华佗拜师学艺等。在学生阅读这些课外书籍过程中，教师还可以鼓励家

长引导学生畅谈自己的阅读感受，使其发现人物身上的闪光点，并努力看齐。在

这样的教学方式下，学生能够获得更加丰富的阅读素材，有利于为写作练习打下

基础，积累更多的知识。

(三)带领学生参与教学实践活动

从小学语文教学情况来看，学生能够在课堂获得理论知识，但却很少参与教

学实践。而且学生家长并不知道应当为学生提供什么样的教学实践，从而给语文

实践活动的开展带来一定障碍。科学技术的转型升级，促使教师可以利用现代化

的通讯设备随时与家长保持联系，方便家长了解学生学习了哪些知识，应当为提

供什么类型的实践活动，进而拓宽学生的知识面。

比如说在学习《大自然的