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素养为本的小学语文单元作业设计与评

价的研究

【摘要】：小学语文教学以教材为中心，将新时期的教学需求，与“双减”

的大背景相结合，努力提高学生的语文综合素养，促进语文专业的持续发展。在

教学过程中，对于单元作业的设计，如何使学生节约能量，获得更好的学习效果，

是教师必须认真考虑的问题。

【关键词】：小学语文；单元作业；设计与评价

引言

受应试教育的影响，学生面临着考试和升学的压力，而且学校也会给小学生

布置各种各样的家庭作业，家庭作业占据了小学生大量的时间，很少有时间进行

体育锻炼和阅读，也没有时间从小培养学生的特长爱好。因此，要想提高小学生

综合素质，就要给小学生足够的课余时间，减少小学生家庭作业的量。同时，教

师可以实行精心布置作业，提高作业布置的有效性，利用学生有限的时间达到最

佳的学习效果，这样通过精留作业的方式，可以减少小学生家庭作业量，保证学

生有充足的时间培养兴趣爱好。教师在减轻学生家庭作业量的同时，还要保证小

学生能掌握必要的知识，在这样的背景下，就要教师进一步研究如何能通过精留

作业，保证作业产生实际的效能，减轻学生的作业负担，提高教育质量，促进学

生德智体美劳全面发展。

一、小学语文单元作业布置存在的问题

当前，传统作业的布置存在重复性，作业量大，学生在做的时候比较枯燥，

比较反感，仅看到课本上的知识，布置的作业不重视学生能力的培养和个性的发

展。现阶段小学语文教师在设置单元作业时还存在着以下几方面问题。一是作业

设计目标模糊，没有从单元整体的训练角度出发，只考虑到当天的学习内容。二

是作业设计形式单一，教师只考虑到学生的年龄因素，经常设置一些重复抄写的

作业，作业比较机械化，学生完成的质量也较差。三是作业与课堂教学脱节，作

业是课堂的延伸，课堂教学和作业设置应该是一个整体，要保持一致性和整体性。

教师在设置作业时没能统一考虑到作业的内容和形式。形成了固定的模板，学生

对教师布置的作业也会比较反感，因为只是在重复、机械地完成作业，这样学生

会产生厌学的心理，学生的个性发展和能力受到抑制。为了保证作业的有效性和

减少作业量，教师可以在实际教学中探索单元化作业布置的方式，作业布置的形

式也可以多元化、多样性，让学生愿意做作业，在做作业过程中产生有成就感和

满足感，来提高设置作业对学生的学习效果、提升小学语文教学水平。让学生有

充足的时间去做其他课外活动，或者也可以让学生选择自己喜爱做作业的形式。

为了尽快改变传统作业的布置方式，小学语文教师应该在实际工作中积极探索家

庭作业的形式，减少作业量，提高作业的有效性，让学生对做作业产生一种成就

感，爱上做作业。

二、素养为本的小学语文单元作业设计与评价策略

（一）提炼单元中心，领航作业设计

小学语文教科书的每一单元都有各自的教学任务，教师在一单元的教学中，

要把这个课题的学习逐步地进行有效的设置。作业与课堂教学衔接时，也要严格

把控大单元的核心，以达到精确的教学目的，达到高质量的教学效果。在引航作

业的设计中，如何精炼单元中心是关键。就拿神话传说来说。教师首先要对文本

的共性进行剖析，本单元的每个文本都是以中国的古老神话传说为基础，以此为

核心。从课程标准的角度来看，本单元的每一篇课文的难度都是逐渐增加的，但

是都要从“了解故事的内容，再讲故事”这两个方面来学习。一是单元的基本知

识，一是与课程标准和新的教学目的相结合，以提高学生的综合能力为核心。所

以，作业设计就有了一个清晰的方向，以基础知识为中心，培养学生对故事的理

解和叙述能力。

（二）集合综合性作业设计

小学语文大单元作业的设计要科学化，不能有很强的随机性。结合新时期的

教育目标，重点在于培养以教材为基础、以全面素质为基础的学生。所以，在进

行小学语文大单元的设计时，应充分重视以上两方面的问题，同时要充分重视作

业设计的科学性，以支持素质教育的大雨伞。例如，童话故事课文，也要从整体

素质的角度来指导学生的思维。在传统的故事中，怎样才能有创造性的培养，怎

样才能把正确的思想品质融入到基本功教育之中。所以，老师可以设计一个小型

的开放式作业，让学生了解西方神话传说，并将其与本单元的内容进行比较，发

现两者的差异，并让学生有机会进行自己的创作。老师也能让学生反思，在当今

社会工作中，哪种职业与课本中提升的角色表现出相似的思维素质，让学生自己

去总结，并给予发表的机会。从多个角度全面、科学地进行教学内容的设计，充

分发挥学生的综合素质。