情境教学法在小学高年级语文教学中应用的研究.pdf

情境教学法在小学高年级语文教学中应

用的研究

摘要：语文是一门基础学科。语文学习和积极的语言实践能够有效培养学生

的语文核心素养。在开展课堂教学的过程中，教师要确保语文教学活动的针对性，

创新课堂教学方法，让学生在课堂学习中获得丰富的学习体验。当前，情境教学

法在小学语文教学中得到了广泛应用。在小学语文教学中实施情境教学法，可以

使学生充分感受语文学习的乐趣，有效提高语文教学效率。

关键词：小学语文；高年级；情境教学法

引言

2022版《小学语文课程实施标准》的提出代表了全新的教育改革方向。小学

语文是一门综合性和内容性都非常突出的课程，小学语文教师的日常教学要牢牢

把握践行新课改的原则，结合课程教学的总体需要以及小学生的特点，从“质量”

和“效率”两个角度切入来做实质性的改良，从趣味、生本、思维、实践等多个

方面着手构建更为科学的课堂教育体系，进而实现语文教学“提质增效”的理想

目标。

一、情境教学法在小学语文教学中应用的意义

（一）有利于激发学生的学习动机

小学生活泼好动，难以长时间集中注意力。而创设情境可以快速吸引学生的

注意力，激活学生的思维，从而获得良好的学习效果。因此，教师在课堂教学中

可以创设适宜的教学情境，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，激发学生的学习

动机。另外，小学生具有强烈的求知欲和好奇心，对新事物的接受能力较强，应

用情境教学法可以将枯燥的语文知识融入具体、真实的情境中，从而使学生对语

文知识的学习产生浓厚的兴趣

（二）满足新课改的要求

通过对2022版《小学语文新课程标准》的解读和分析可以明确，与之前的

教育要求不同，此时的教学需要教师在坚持“一切为了学生的发展”的根本原则

的基础上，更需要教师注重核心素养的落实，注重教学中的“儿童味”“生活

味”，注重大单元教学与群文阅读的落实，注重学生语文学习能力、语文素养的

综合提高，注重学生的全面发展。而这些要求的满足和实践仅靠原有的教学方式

是远远不够的，而且传统的教学方式也很难促使这些教学目标、要求的顺利实现，

因此，教师需要在新课改的背景下不断革新，优化小学语文教育教学的方法，以

促使小学语文教学事业拥有新的突破，实现新的发展。

二、小学语文课堂中应用情境教学法时存在的问题

（一）教学情境单一

在小学语文情境教学中，教师在创设情境时方法不多，没有创新性，情境的

形式较为单一，只是通过图像和音乐创设一些虚拟的情境，没有充分应用实体情

境展开教学活动，导致情境教学法的教学质量不高。主要原因是教师没有对情境

教学有全面的认识，认为情境的创设只需要采用多媒体，忽略了将生活中的场景

融入课程教学中，情境教学的方式较为单一。

（二）教学开展过于形式化

情境教学法是教育改革过程中逐渐形成的一种新型教学方法，不仅可以改善

课堂氛围，还能丰富教学内容。为了推动教育发展，教育部门倡导教师积极利用

情境教学模式开展教育工作。但是，并不是所有教师都了解情境教学模式的使用

方法，在实际开展教育工作时，有些教师为了完成学校布置的任务，模仿其他实

际教学案例开展教学。由于不同班级间存在较大的差异性，教师并不能在课堂中

真正发挥出情境教学的作用，导致整个教学过程过于形式化，影响语文课堂教学

效率，非常不利于学生的学习与发展。

三、情境教学法在小学高年级语文教学中的应用

（一）利用信息技术激发学生的学习兴趣

信息技术是人类智慧的产物，通过采用信息技术可以有效激发学生学习语文

的兴趣。新课改要求学生自主、合作、探索，并将其作为主要的学习方式，教师

要实现新课程目标，就要落实到每节课中。在教学过程中，教师不仅是知识的传

播者，更是学生学习的引领者，要清楚地意识到以学生为中心进行开展。传统的

教学方式往往都是被动的，没有站在学生的角度去教学，不利于学生的健康发展，

而兴趣是学生认知发展、知识拓宽、丰富知识的良好催化剂。在整个教学活动中，

教师可以运用信息技术的优势，运用其声音、动画、灯光等效果创设多种教学情

境，有利于将抽象知识具体化。悦耳的音乐、炫酷的视频、有节奏的伴奏给学生

枯燥的课堂增添了乐趣，能有效地提高教师的教学质量。例如，在学习《威尼斯

的小艇》这一篇课文的时候，为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体播

放一段威尼斯的视频，让学生进行观看，视频有声音、有色彩，更具有真实性，

通过观看视频不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生通过视频了解威尼