基于智慧职教云平台的《C语言程序设计》教学研究与实践.pdf

基于智慧职教云平台的《C语言程序设计》教学研究与实践

摘要：基于当代大学生习惯线上、简短知识点的学习特点，结合高职学校类《C语

言程序设计》课程以实训练习为主的优势，立足智慧职教云在线平台，结合机电专业后续

课程设置，优化课程项目设计，构建了基于线上线下学习的混合课堂教学模式，并在实际

的高职课堂教学中开展实践应用，丰富了课堂教学模式，提升了课堂教学成效。

关键词：职教云；混合教学；C语言

《C语言程序设计》课程，高职学校教学中以上机练习为主，但是编程知识点多且容

易忘记，简单的分任务式练习容易导致学生学习系统性不足。另外，线下练习，采用一

[1-2]

对多的指导模式，教学指导反馈不及时，学生难以及时改正错误。当代大学生从小接触电

子设备，对短视频、线上学习资源有自然熟悉感。因此，可充分利用学生学习特点，并

[3]

结合专业课程特点，利用职教云平台对《C语言程序设计》的课程组织形式与考核方式进

[4]

行改革。

一、当前C语言课程教学分析

《C语言程序设计》面向非计算机专业学生，学习者第一次接触程序设计，学习本课

程有一定难度，具体问题如下：

（一）教学组织方面的问题：教与学断层

当前C语言教学实践，存在老师讲解与学生实践调和困难的问题，这是因为课程本身

理论基础要求较高、知识点多，同时，学习C语言的学生是大一新生，计算机编程基础薄

弱，缺乏编程的系统思维。如果讲解过多，会压缩学生的练习时间，而一味实践，会让学

生过早经历课程挫折，导致轻易放弃。

（二）教学项目的问题：实训项目同质化

目前的教学内容比较侧重于语法、理论知识，编程部分也仅局限于学生对常见算法的

掌握和应用，采用的实例大多来自于数学问题，比如递归求阶乘、质数的判断等等，缺乏

与专业相关的应用性内容。这往往会让学生产生困惑，学习编程到底有什么用？究其原

因，是没有有机地将课程内容与专业知识紧密结合起来，不能让学生了解到编程在具体专

业课中的实际应用，无法激发学生的学习兴趣。

（三）课程考核的问题：考核单一

C语言教学实践中，采取项目化任务式教学与考核，一般让一个班的同学完成相同的

编程项目。高职学生生源丰富，学生的基础千差万别，训练题目的单一化会导致：（1）

一部分学生直接抄袭代码，坐享其成，缺乏自主思考；（2）一部分学生快速完成，缺少

后续深度学习，缺乏成长体验感。同时,如果采取传统的线下考核方式，老师难以及时掌握

每个学生的学习轨迹，缺少个性化教学指导。同学之间难以及时了解同班同学的学习进

度，错失了同学之间相互交流切磋的机会。

针对以上问题，为了充分调动学生学习C语言学习的兴趣，实现个性化教学，基于职

教云平台对C语言程序设计的教学组织形式、训练项目与考核方式进行改革与实践。

二、课程教学改革

目前，课程教学平台功能丰富，是一个良好的教学帮手。利用职教云教学平台搭建符

合学生学习心理的微课视频，配合课堂实践练习，利用线上教学动态反馈，能有效解决C

语言学习入门难、训练项目专业性缺乏、指导反馈不到位的问题。

（一）课程组织形式改革

利用职教云平台串联整个课程过程。将课前预习、课中授课、课后作业与实践等环节

都整合在职教云平台。（1）课程初期，教师将课程资料上传至课程资源，完成课程资源

建设。（2）每次上课前，将下次课程需要的知识点短视频，实训练习手册，分级拓展练

习任务上传至今日课堂，让学生预习新课，明确学习任务。（3）每次课中，学生查看已

经讲授的重要知识点与操作，针对性巩固，将视频知识点当作手册使用。（4）每次课

后，利用职教云平台链接的PTA线上实验室提交代码及演示结果，并完成知识点客观题练

习。（5）教师及时批阅后，在线上班级群共享结果，促进相互学习。（6）批改作业后，

教师使用职教云的统计功能，查看学生观看视频、完成作业、知识点打卡的情况，生成学

习结果，录制项目完成总结视频，分析大家存在的共性以及个性问题，调整下次授课方

法。

依托职教云平台组织课堂教学，实现一个主平台综合自主学习、知识传授、知识验证

等整个学习过程，周而复始的正向反馈循环，打造更