基于智慧职教云平台的《C语言程序设计》教学研究与实践.pdf

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基于智慧职教云平台的《C语言程序设计》教学研究与实践

摘要:基于当代大学生习惯线上、简短知识点的学习特点,结合高职学校类《C语

言程序设计》课程以实训练习为主的优势,立足智慧职教云在线平台,结合机电专业后续

课程设置,优化课程项目设计,构建了基于线上线下学习的混合课堂教学模式,并在实际

的高职课堂教学中开展实践应用,丰富了课堂教学模式,提升了课堂教学成效。

关键词:职教云;混合教学;C语言

《C语言程序设计》课程,高职学校教学中以上机练习为主,但是编程知识点多且容

易忘记,简单的分任务式练习容易导致学生学习系统性不足。另外,线下练习,采用一

[1-2]

对多的指导模式,教学指导反馈不及时,学生难以及时改正错误。当代大学生从小接触电

子设备,对短视频、线上学习资源有自然熟悉感。因此,可充分利用学生学习特点,并

[3]

结合专业课程特点,利用职教云平台对《C语言程序设计》的课程组织形式与考核方式进

[4]

行改革。

一、当前C语言课程教学分析

《C语言程序设计》面向非计算机专业学生,学习者第一次接触程序设计,学习本课

程有一定难度,具体问题如下:

(一)教学组织方面的问题:教与学断层

当前C语言教学实践,存在老师讲解与学生实践调和困难的问题,这是因为课程本身

理论基础要求较高、知识点多,同时,学习C语言的学生是大一新生,计算机编程基础薄

弱,缺乏编程的系统思维。如果讲解过多,会压缩学生的练习时间,而一味实践,会让学

生过早经历课程挫折,导致轻易放弃。

(二)教学项目的问题:实训项目同质化

目前的教学内容比较侧重于语法、理论知识,编程部分也仅局限于学生对常见算法的

掌握和应用,采用的实例大多来自于数学问题,比如递归求阶乘、质数的判断等等,缺乏

与专业相关的应用性内容。这往往会让学生产生困惑,学习编程到底有什么用?究其原

因,是没有有机地将课程内容与专业知识紧密结合起来,不能让学生了解到编程在具体专

业课中的实际应用,无法激发学生的学习兴趣。

(三)课程考核的问题:考核单一

C语言教学实践中,采取项目化任务式教学与考核,一般让一个班的同学完成相同的

编程项目。高职学生生源丰富,学生的基础千差万别,训练题目的单一化会导致:(1)

一部分学生直接抄袭代码,坐享其成,缺乏自主思考;(2)一部分学生快速完成,缺少

后续深度学习,缺乏成长体验感。同时,如果采取传统的线下考核方式,老师难以及时掌握

每个学生的学习轨迹,缺少个性化教学指导。同学之间难以及时了解同班同学的学习进

度,错失了同学之间相互交流切磋的机会。

针对以上问题,为了充分调动学生学习C语言学习的兴趣,实现个性化教学,基于职

教云平台对C语言程序设计的教学组织形式、训练项目与考核方式进行改革与实践。

二、课程教学改革

目前,课程教学平台功能丰富,是一个良好的教学帮手。利用职教云教学平台搭建符

合学生学习心理的微课视频,配合课堂实践练习,利用线上教学动态反馈,能有效解决C

语言学习入门难、训练项目专业性缺乏、指导反馈不到位的问题。

(一)课程组织形式改革

利用职教云平台串联整个课程过程。将课前预习、课中授课、课后作业与实践等环节

都整合在职教云平台。(1)课程初期,教师将课程资料上传至课程资源,完成课程资源

建设。(2)每次上课前,将下次课程需要的知识点短视频,实训练习手册,分级拓展练

习任务上传至今日课堂,让学生预习新课,明确学习任务。(3)每次课中,学生查看已

经讲授的重要知识点与操作,针对性巩固,将视频知识点当作手册使用。(4)每次课

后,利用职教云平台链接的PTA线上实验室提交代码及演示结果,并完成知识点客观题练

习。(5)教师及时批阅后,在线上班级群共享结果,促进相互学习。(6)批改作业后,

教师使用职教云的统计功能,查看学生观看视频、完成作业、知识点打卡的情况,生成学

习结果,录制项目完成总结视频,分析大家存在的共性以及个性问题,调整下次授课方

法。

依托职教云平台组织课堂教学,实现一个主平台综合自主学习、知识传授、知识验证

等整个学习过程,周而复始的正向反馈循环,打造更

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