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综合职业能力测评的过程与特点分析——

以汽车检测与维修专业为例

作者：甘路杨三艳

来源：《科技视界》2014年第1期

甘路杨三艳

(广州市工贸技师学院，广东广州510425)

【摘要】本文以汽车检测与维修专业为例，在描述技工院校开展综合职业能力测评的过

程基础上，通过对测试过程和测试内容特点分析，将综合职业能力测评模式与技能鉴定考核模

式进行了对比分析，最终推导出综合职业能力测评对于教学的促进作用。

【关键词】综合职业能力测评；测评过程；特点

为创新技能人才培养与评价模式，配合落实人社部一体化课程与教学改革实验班关于评价

的预测试工作，根据人社部《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》等

文件精神和评价研究课题的预测试工作安排，2012年6月份，在人社部职业能力建设司技工院

校管理处、广州市职业技术教研室的指导下，学生综合职业能力测评工作在广州市工贸技师学

院开展。

1综合职业能力测评过程

1.1测评对象分析

本次测评为学员的首次职业能力测评，被测评的学生主要来自学院汽车专业2008级技师班

学生、2010级中级班学生合共51名。所有被测评学生均为普通高中或初中入读学生。在教学

组织实施上：2008级技师班采用传统的理论与实践一体的教学模式，尚未实施工学一体的课程，

2010级中级班则通过工学一体化教学模式，完成了两年的相关课程的学习。

1.2测评时间安排

综合职业能力测评分为“方案策划能力测评”与“方案实施能力测评”两部分，具体测评

过程安排如下：

2综合职业能力测评内容及测评安排

方案策划能力测评，采用职业能力测评试卷进行测评（共9份），学生需要现场进行随即

抽题，抽到试卷后，学生即根据试卷内的案例描述要求，开始策划解决案例问题的方案，最后

通过对车辆或设备的操作，验证方案的可实施性与正确性，完成操作后填写相关作业报告。

2.1方案策划能力测评

方案策划能力测试要求考生在120分钟的测评时间内，按需要对实际工作案例题目进行分

析，了解任务需求，借助相关工具书、维修手册，设计出解决案例问题的检测方法及维修方法，

并通过对相关工作流程、费用、工时等因素的策划，制作出有效的工作方案。测评过程，主要

体现考生资料检索、方案策划、语言组织与表达等方面的能力。

分析内容主要包括：

1）写出相关故障出现的可能原因，并详细说明分析的理由，罗列可能故障原因。

2）撰写故障诊断流程图，并详细说明编写的依据。

3）预计相关维修费用，考虑有效资源利用的因素。

4）设计能让维修人员解读的维修作业方案，包含技术要求。

2.2方案实施能力测评

方案实施能力测评要求考生在规定时间内（30分钟）根据之前对案例问题所策划的工作方

案，对已设置相应故障的实训用车进行故障诊断与排除，从而验证方案的可行性与有效性。根

据测评的内容，相关操作主要包括：

1）维修作业前的工作准备

2）车况的基本信息记录与检查

3）故障现象的再现与确认

4）维修技术参数的查阅与比较

5）故障原因的检查与分析

6）故障点的确认

7）故障点的维修与排除

8）功能恢复与竣工检验

9）维修情况的记录与反馈

测评过程，主要体现考生的方案理解与实施、工量具使用、技术操作规范等方面的能力。

3测评现场的分区与布局

由于两个测评环节的测评内容和形式不同，因此，对于不同的测评内容都要进行相应的场

地设置：

3.1方案策划能力测评

3.1.1场地要求。对于方案策划能力测评而言，场地要求一般不高，一般的教室即可。为

保证每个学生能够独立的完成测评工作，保证测试结果的真实性，要求学生之间留有一定的空

际。

3.1.2资料要求。由于测评的题目中涉及哪些车型，在考试之前是不清楚的，为满足学生

对参考书籍的需要，在考场里面需要集中放置汽车不同品牌的维修手册等资料，帮助学生查找

相关资料。

3.1.3过程监督。在这个环节只安排两个监考人员即可进行考试纪律监督就可以了，维持

考场纪律即可。

3.2方案实施能力测评

汽车检测与维修专业的测评由于需要学生独立完成车辆的检修工作，因此，采用分批测评

的方式进行，现场分为考核区、待考区：

3.2.1考核区：提供2辆实训