2022年双减背景下的小学数学课堂的提质减负.pdf

《双减背景下单元作业设计与实施》报告

心得体会

今天聆听了XX市教委教研室XX主任的讲座之后，感触

颇多，XX主任讲座的主题为《双减背景下单元作业设计与实

施》。王主任的讲座，使我对“双减”背景下的单元作业设计

与实施方面有了全新的认识:

首先是，什么是作业？学校教师是布置作业的主体。作

业是学生自主学习的过程。王主任的讲座深入浅出的让我们

了解到“作业应该用什么时空完成？”。

再就是，准确定位作业的功能与价值。作业的功能不能

止于巩固知识，提高成绩，还要提高学生的学习能力、促进

思维发展、养成学习习惯、激发学习兴趣、提高自我管理能

力。这方面，我们更加意识到:作业是学校教育的名片，也是

提升教育质量的一个重要抓手，作业是连接教学、评价的重

要环节，作业的设计和实施能力是教师重要的专业素养之一。

第三，我们更加意识到提高作业设计质量要做到“控量

提质”。即:设置少而精的作业，减少低层次的机械性的作业，

增加高层次的思维性作业，也就是以高水平的、针对孩子个

体差异的、一些思维上的、创新的作业，不断增强学生在作

业中的自主性，以此来控制作业时间，保证学生应有的睡眠

时间，提高作业设计和效果的质量。

第四，感触比较深的还有王主任讲到解决作业设计的问

题，应明确作业设计的八大关键要素:作业功能、单元作业目

标、科学性、难度、选择性、时间、内容、结构等关键要素。

作业功能:要发挥其积极功能，要注重培养学生长期的学习

兴趣，学习自信、责任心、坚持性等。要有管理时间的能力、

要有自我调节的能力、自主学习和内化的能力，要有解决问

题的能力、创新实践的能力，合作交流的能力。单元作业目

标:单元作业目标应逐步成为教师设计作业的基本单位，作

业目标要指向明确，凸显重点，数量合理，避免过于宏大或

者过于繁琐，避免数量繁杂。单元作业目标要结构清晰，注

重内在的逻辑性。作业的科学性：要求要与学生身心特征相

符合，作业的要求需要明确清晰作业的内容表达，需要正确

无歧义。作业难度：最容易操作的，难度过低的题目比例过

高，会降低学生成就感，导致枯燥乏味，研究显示学生更加

喜欢有挑战的荣誉作业。作业选择性：作业要考虑学生的差

异性，作业的选择不是简单的进行分层选择，可以根据不同

学生认知风格，进行差异性设计。作业时间：教师需要有每

天作业时间的考虑，还有不同天数之间时间的统筹问题。作

业时间合理性关系到学校作业管理机制的问题。作业结构：

系统思考作业目标，作业科学性，作业难度，作业选择性，

作业时间等之间比例的合理性。

正如美国著名教育家杜威所认为的，作业不仅仅是获得

知识本身，否则就沦为技术性的作业。在今后我们应做到不

同阶段作业之间的关联系统思考，同一学科不同学科之间作

业的结构性，不仅仅是获得知识本身，而应该让孩子在作业

的过程中锻炼学生的思维，发展学生的智慧，让学生能够解

决日常生活中的问题，同时在作业的过程中培养情感和道德，

达到提升其素养的目标。

双减背景下的小学数学课堂的提质减负

“双减”看起来是“减作业”“减校外培训负担”，但

其实应该引发教育教学更深层次的变化，首先就是对课堂教

学的要求更高了。以前，可能还有“课内不足课外补”的怠

惰思维，现在课外不许补了，在这种背景下如何提高教育教

学质量，我以为，这首先要思考的，便是课堂教学。因为，

课堂永远都是主阵地。

首先要老师认真备课，将第二天课堂上可能会讲到的知

识点明确清楚，对于学生可能会产生的疑问也要能提前考虑

到，并思考好问题的答案。这样上课的时候就不会出现意外

的中断或冷场，可以更好的利用上课时间。

其次可以将知识点与有趣的实例相结合。数学课孩子们

一般都会觉得无聊，认为知识点枯燥，提不起兴趣。这时老

师就要将生活中孩子感兴趣的实例与知识点有机结合，激发

孩子的兴趣，提高孩子学习积极性。比如小孩子都喜欢玩具，

就可以找几个小朋友问，给你2个玩具，他2个玩具，她3

个玩具，总共需要多少个玩具。提到玩具，孩子就会来兴趣，

顺道也就把2+2+3=7这样的数学计算学习了。当然老师可以

用心制作一些能吸引孩子注意力的教具，比如数学课上的刻

度尺、模型等，利用孩子的好奇心进行教学。

创建互动课堂。。对于小学生，老师如果只是干巴巴在讲

台上讲课、推导公式，那孩子的注意力一定集中不了。但是，

如果数学老师可以跟孩子加强互动，比如时不时找一两个孩

子