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第22卷第6期石家庄学院学报Vol.22，No.6

2020年11月JournalofShijiazhuangUniversityNov.2020

基于PTA辅助教学平台的C语言课程的教学改革

康元元，高彦彦，杨洁，高伟坤

（石家庄学院机电学院，河北石家庄050035）

摘要：针对工程教育认证和地方高校转型发展需求，结合C语言课程实践性强的特点，提出

基于浙江大学的程序设计类实验辅助教学平台（PTA）的竞赛模式的案例教学法.实践表明：该教

学法提高了学生的学习积极性，增强了学生的编程实践能力，同时减轻了教师工作量，并取得了良

好的教学效果.

关键词：PTA辅助教学平台；在线测评系统；教学改革；案例教学；竞赛模式

中图分类号：G804.83文献标识码：A文章编号：1673-1972（2020）06-0153-04

0引言

C语言是一种结构化语言，模块化的程序设计原则利于程序的调试，且C语言的处理和表现能力非常强

大，具有丰富的运算符和多样的数据类型，能够对硬件进行直接操作.作为通信、电子和电气类非计算机专

业来说，该课程可培养学生的逻辑分析能力、编程实践能力、分析问题和解决问题的能力，并对后续课程的学

[1]

习起到铺垫作用，学好C语言对电类专业学生未来的职业规划也非常重要.因此，采用何种教学方法，如何

引导学生入门并提高学生的编程能力成为一线教师研究的重要方向.

石家庄学院作为应用型转型发展试点院校，办学定位为地方性和应用型，致力于培养适应地方经济发展

.同时，在工程教育专业认证背景下，以培养目标和毕业出口要求为导向，C语言课程

的高素质应用型人才[2]

改革要求学生在工程实践中，能运用该课程所学的专业技能解决实际的复杂工程问题.鉴于此，C语言课程

的教学改革迫在眉睫.

国际计算机协会（ACM）主办的ACM国际大学生程序设计竞赛（ACM/ICPC）是世界上公认的规模最大、

.该竞赛可展示学生的创新能力、团队协作能力，并考验学生在压力

水平最高的国际大学生程序设计竞赛[3]

下分析问题和解决问题的能力.笔者通过带领石家庄学院机电学院学生参加河北省大学生程序设计竞赛，

基于ACM模式的在线测评系统（OJ）对C语言课程进行教学改革研究，同时结合案例教学法进行线上线下

相融合的新型教学模式改革，目的在于提高学生的学习兴趣、积极性和主动性，达到最佳的教学效果.

1C语言课程的教学问题分析

针对C语言的课程设置、学生特点、理论教学、实践环节和教材选取等方面进行探讨.

C语言是高校理工科类各专业的一门专业必修课程，是大学生入学后接触的第一门计算机编程课，且一

般在大一开设.各高校大一阶段公共基础课程的课时普遍偏多，学生的学习任务繁重.对于刚进入大学的新

生，需适应大学生活，转变高中的学习方式和方法，变被动为主动.而C语言是大部分学生从未接触过的新

的学习领域，编写程序对他们而言是陌生而神秘的，尤其对于电类专业的学生，具备良好的编程基础对后续

课程的学习至关重要.因此，入学第一课要引导学生快速入门，培养学生的学习兴趣，保持对编程的学习热

情，夯实程序设计基础.

收稿日期：2020-09-30

基金项目：石家庄学院教学改革研究（JGXM-201810A）

作者简介：康元元（1981-），女，河北保定人，讲师，主要从事C语言课程教学研究.

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C语言知识点繁多，难于记忆；语法规则较多，不易掌握；算法运用灵活，极易混淆.传统教材和课堂讲

授教学是以算法为主线，讲解数据类型和运算符等，程序基本是解决数学类算法问题的案例.教学内容和电

类学生的专业方向相脱节，且枯燥的算法讲解容易使学生失去学习兴趣，注意力会转移到手机等电子产品

上，必定会影响学习效果.

C语言