《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读及学习心得.pdf

（义务教育语文课程标准〔2022年版〕）解读及学习心得

今天，趁着下雨没出门，我在家补学了昨天错过的，来白渝中

区教师进修学院的小学语文教研员王小毅老师关于（义务教育语文

课程标准〔2022年版〕）解读。整个讲座分课程性质、课程理念、课

程目标三局部，结合经典课例给老师们做了深刻浅出的解读，为我

们的学习提供了捷径。理论结合课例的方法，讲解如何在教学设计、

教学、反思、评课中去关联新课标，为我们指明了方向，让我们对

新课程标准不再望而生畏。

我想用以下几个重点词表达此次学习的感受：

有用

我们一致认为王老师此次讲座特别合适我们一线教师，非常有

用。王老师讲的学习课标的方法，拿来就可以用；讲的理念也能也

让我们能了解在教学中可以如何作尝试。

关联

我认为“关联〞这个重点词，是王老师此次讲座想表达的重要

理念。讲座中，王老师出示三个以前的优秀经典课例，引导听讲座

的老师们关联新课程标准，找到课例设计和具体的某些环节与新课

程标准的一些契合之处，使之明白经典为什么会成其为经典。

王老师王老师还强调还强调，，要特长运要特长运用教学生的用教学生的关联关联阅读策略，来学习

课程标准。先裸读〔素读〕，全凭自己的理解去和文本对话和理解，

然后和自己的教学经验和过去的理解发生关联。

除此之外，我们在解读新课标时，要关联以前几个版本的同与

不同，感受课程标准的变化，理解新课标的方向；在看课、评课时

要与课程性质与教学实践相关联;老师在备课、反思时要与课程性质

相关联；备课时各任务群的学习梯度与教学的核心目标进行关联；

各单元的内容和本单元的语文要素及人文主题要有不同程度的关联。

对此，我也对自己学习新课标和教学（慈母情深），包含自己的

教学教研实践工作作了一个关联。由此发觉了自己学习的方法还算

有效，但是具体的教学实践工作还存在的很多的问题，比方，对于

文本的理解还不够深刻，对教学上位目标及下位目标还不能较快地

精确的定位，尤其是对于核心素养在教学中有效融合还有很长一段

路要走，好在已行走在这样的路上，并努力践行。

遗憾

唯—遗憾的是，我们没有看到现场课例展示，不能更直观地领

会如何将理念联系实践。因为没有现场看课，所以经典的老课，在

新课标准出来后，会有哪些变化，我们临时还不太清楚。期望看课

例视频后，会有新的收获。

下面是王老师讲座的要点梳理，。

一、课程性质

如何解读（义务教育语文课程标准〔2022年版〕）？

对于新课标，大家都在解读。我们主张自己面对文本的文字看

看自己能读懂多少。一般读一边听身边的学科组长和老师怎么理解，

多听多思考多琢磨，渐渐就理解了。

不同版本的课标表达出课标的迭代升级。2022版：双基；2022

版：三维目标；2022版：核心素养。

全区老师自行阅读，工作室先行一步，分享了下面四局部学习

心得。

新课标中最困惑最难的局部就是学习任务群，“学业质量〞和

“教学评价〞。这些硬骨头可放在后面学习。

学习方法：

1.先裸读〔素读〕，全凭自己的理解去和学科知识对话和理解；

2.和自己的教学经验和过去的理解发生关联。

3.今天的定位是关联，有与文字内部和自己和上课的老师的关

联。

一读就是找重点，更多的是我们读文本时用关联的策略来再次

阅读课标。

4.你在用教给学生用阅读的策略吗？

先来看关于课程性质。

思考：它究竟是什么？为什么？和我有什么关系？课程性质是

什么？

区别在哪里？

关注两个重点词：言语文字和言语文字的运用

价值与意义：语文课程致力于全面提升学生核心素养的形成和

开展。三个“打根底〞说明语文学科的根底性很强，也是不可替代

的，对文化传承的作用是不可替代的。

素养很多，铺得很开，几年很难全面铺开。素养不是语文学科

才有的，是人才有的。国家也为此勾画了蓝图，有了特有的画像。

学生的核心素养是综合的全面的。语文学科能为人的素养的开

展可以做些什么

聚集核心，致力于学生核心素养的开展，由此可看出新课标主

要致力于学生核心素养的开展。

关注：

2022年版：争论工具性与人文性哪个重要

2022年版：聚集语用，防止纷争。

2022年版：立法了，更强调了学习言语