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“双减”背景的小学语文作业设计探究

摘要:当下，我国正在大力提倡“双减”政策，即减负减压，减轻学生们的

分担、减轻学生们的学习压力。在这种背景下，小学语文的作业布置就成为了教

师们非常关注的话题。那么，如何合理地布置课后作业呢？如何更好地发挥作业

的价值呢？笔者将介绍一些作业设计的方法，希望教师们可以适当地加以运用，

做到有艺术性地布置作业。

关键词:“双减”背景下；小学语文；作业设计方法

引言:作业是检验学生们学习成果的方式之一，并不是学习知识的最终目的，

教师们要深刻地认识到这一点，尤其是在“双减”背景下，教师合理地布置课后

作业是非常关键的。接下来，笔者从作业量、作业难度、分层作业、分章节布置

作业等方面进行论述，希望对教师们有所帮助。

一、减少作业数量，降低学习压力

在以往的教学中，教师们都一致认为作业布置得越多越好，学生们做的题目

越多，见过的题型就会越多，成绩就会越好，这是一个错误的想法。在这种情况

下，学生们只是机械性地完成作业，并没有取得根本上的进步，而且有的同学认

为作业就是一个任务，并没有什么作用，不端正自己的学习态度，经常抄其他同

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学的作业，自己不会独立地思考问题。为了改变这一个现状，教师就要适当地

减少作业量，这样既可以减低学生们的学习压力，又可以符合“双减”政策的要

求，做到一举两得。就比如说在学习部编版六年级语文上册第一单元的《草原》

时，教师在上完课文之后，给学生们留有这样三个问题作为课后作业，“1、在

学习完这一篇课文之后，写下你的学习感受；2、文章中哪些话是直接写草原景

色的，在作者写景时融入自己的一些感受有什么好处；3、在课文中，你从哪些

地方体会到了蒙汉情深，为什么”。教师要学会让学生们思考，而不是一味地抄

词语，在以往的教学中，教师肯定会让学生把文章中的一些词语抄下来，并且一

般都是抄三遍，这是机械性的工作，学生们并没有从作业中学到知识，所以可以

将抄写生词这一个作业省略，亦或是减少抄写的遍数。教师适当地减少作业，无

形之中就降低了学生的压力，让学生有时间去思考更有价值的问题。

二、降低作业难度，树立学习信心

就以往的作业布置情况来看，很多教师为了锻炼学生们的思维能力，就会布

置一些难度系数较大的题目让学生们完成，学生们花大量的时间也找不出解题的

切入点，这会大大打击学生们的学习自信心，让学生们产生畏难情绪，增加学生

们的压力。为此，教师要适当地降低作业的难度，减轻学生们的学习负担，帮助

学生们树立起学习语文的信心。就比如说在学习部编版六年级语文上册第六单元

的《浪淘沙》时，教师可以布置这样一个课后预习作业，“了解作者简介、写作

背景、文章的思想感情、背诵这一首古诗”，这些都是学生们学习古诗词必须要

做的准备工作。教师不能过于急于求成，在布置预习作业时，要降低作业的难度，

不能布置“《浪淘沙》是怎样写出黄河的宏伟气势的”这种类型的作业，这些都

是课上的学习内容，需要教师在课上带领学生找到答案。因此，教师要根据学习

内容来布置作业，可以适当地降低作业的难度系数，学生们才可以按时完成，进

而有一个满满的收获感。

三、分层次布置作业，提高学习成绩

在教师布置作业时，可以先了解清楚学生们的学习基础、学习诉求，知道学

生们的学习情况，在此基础上布置作业，做到分层次地布置，让不同基础的学生

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做不同的作业，更好地提高学生们的学习成绩。就比如说在学习部编版六年级

语文上册第七单元的《伯牙鼓琴》时，教师在布置作业时，要根据学生们的学习

情况进行布置，对于成绩好的同学，教师先让学生们翻译全文，掌握每一句话的

意思，再让他们围绕着这一篇文章，结合“资料书”和“学习”的关系，写出自

己的感悟，字数为500字；对于基础较弱的学生，教师要让学生们能够清楚地读

出文章，知道文章的大致意思，背诵文章即可。教师在布置作业时，一定要综合

考虑学生们的学习情况，让学生们在做作业时不至于感到无力，还可以从作业中

收获知识，这才是“双减”背景下教师们布置作业时最应该采取的方法。

四、分章节进行练习，夯实学习基础

在教师讲解完一个单元的课文之后，可以做一次小小的测试，把这一个单元

的重点、难点、易错点、考点都融入到试卷中，让学生们分章节的进行练习。这

样一来，学生们就可以及时地消化每一个单元的知识点，而不至于在期末的时候