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学习《现代教育技术》的心得体会
学习《现代教育技术》的心得体会(精选6篇)
学习《现代教育技术》的心得体会1
人类进入21世纪,以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞
速的发展,越来越深刻的改变了我们的学习方式。信息的获取、分析、
处理、应用的能力逐渐作为现代人最基本的能力和素质的标志,随着
素质教育的不断深化,对教师的要求也不断提高,只有高素质的教师,
才能培养出高素质的学生,为了适应工作的需要,教师要不断的学习、
不断的提高,以适应当今教育形势需要。从小培养学生掌握和应用现
代信息技术,是信息社会对人才的基本要求,也是增强综合国力的一
个重要组成部分,对于中小学教师而言,运用现代教学技术进行多媒
体教学是现代教育教学发展的必然趋势,自然现代教育技术与学科教
学的整合也成为教育工作者探索的重大课题。
一、整合与传统的课堂教学之间的关系。
很多一线教师认为运用整合资源上课与传统的课堂教学格格不
入。无可非议,传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评。但
是,课堂教学无论在现在还是在将来都仍然会是学校教学活动的主要
方式。利用现代教育技术来改进课堂教学是当前学校教学改革的一条
重要思路。现代教育技术与课程整合,不是把现代教育技术仅仅作为
辅导教或辅导学的工具,而是强调要利用信息技术建构一种新型的教
学环境,以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、
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资源共享等方面要求的学习方式,从而把学生的主动性、积极情充分
调动起来,使课堂的教学结构发生根本改变,学生的创新精神与实践
能力培养也就真正落到了实处。从这个意义上讲,整合并不是对传统
课堂教学的全盘否定,而是要改变传统课堂教学中“教师主宰课堂,
学生被动接受知识”的状态,是对传统课堂教学的改进和优化。
二、明确整合的目的。
众所周知,每一节课都有一定的教学目标。围绕教学目标,授课
教师在进行学科整合的教学设计中,应密切注意教师、学生、教材、
教学媒体的地位与作用,片面强调以“学生乐学”为中心,盲目运用
丰富的媒体资源来博得学生一笑,而忽视既定的教学目标,这样的整
合是没有意义的。我校每学期都要开展听、评课活动,所听的课全都
是现代教育技术与学科的整合课。其基本模式大都是:课前授课教师
搜集整理了大量文字、图片和音像资料,制成多媒体演示文稿,并拷
贝到多媒体电脑里(称作“资料库”),也做了课件保存在教师机中,
可谓是运用了不少现代教育技术手段来准备这节课。然而45分钟时
间大部分仍然是老师在控制,其教学过程依然是传统的教学模式。虽
然这些课有精心设计的课件,有丰富的媒体资源,也有轰轰烈烈的小
组讨论,更有先进的网络教学环境……课堂气氛十分活跃。但是,这
些课自始至终都被老师那只无形的指挥棒操纵着,计算机、网络等现
代教育技术手段只在其中偶尔充当演示或做练习的工具,并没有让学
生充分利用网络来自主探究或协作交流。学生的地位没有得到实质性
改变,仍然是消极、被动的接受。这样的课并没有进行真正意义上的
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整合,至多只能算是浅层次上的信息组合。因此,现代教育技术与学
科的整合课必须明确教学目标,并紧密围绕目标组织课堂教学。
三、整合要遵循一定的教学模式。
传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的,在现
代教育技术环境下还要再增加一个教学媒体要素。既然是一个教学系
统,几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起,而是彼此相互联系、
相互作用而形成的有机整体。但这并不意味着信息技术与学科教学整
合就必须要遵循一定的教学模式。因为整合涉及的问题很多,如:学
科间的差别、资源的性质、设备的性能、教师的素质、学生的水平等
等,你不可能也没有必要按照某一固定模式来进行整合。如果根据某
一学科的性质和教学内容特点提出现代教育技术与该学科整合的一
个基本教学模式。那么随之而来的将是所有有关该学科的研究课、观
摩课、评优课等都千篇一律地按照这一模式来进行教学设计,无情境
想办法捏造情境,没有协作内容搞个游戏活动也说成是协作学习……。
这样的教学模式即没有科学性,也没有实用性,更缺乏针对性。生搬
硬套,只会束缚教师的手脚,对教学的改革和创新也极为不利。因此,
整合没有固定模式可循,只能是仁者见仁,智者见智。
学习《现代教育技术》的心得体会2
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