初中地理_《多变的天气》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

第三章天气与气候

第一节《多变的天气》教学设计

一、学习目标

知识与技能目标：

1.学习天气的特点，学习天气与气候的区别

2.认识卫星云图，能够辨认天气符号

过程与方法目标：

1.能看懂简单的天气预报图

2.养成收听、收看天气预报的习惯

情感、态度与价值观目标：

1.通过学习天气与气候，培养收看天气预报的习惯

2.认识人类生产、生活与天气的关系，学习对生活有用的地理。

二、知识重难点

重点：学会识别常用天气预报符号，读懂天气预报

难点：识别卫星云图,学会阅读天气预报

三、教法分析

1.教学方法。以贴近生活实际的天气现象实例为切入点，以科学探究

学习活动为主线，使学生感到生活中处处地理，学好地理大有用处，

增强学习兴趣，形成主动学习的态度。

2.教学手段：利用多媒体课件辅助教学，丰富课堂内容，激发学生的

学习积极性，同时引导学生进行活动，以达到更好的教学效果。

四、学法分析

1.学生特点:分析初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生

活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和

接受不是很困难。加之本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学

一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。

2学习方法:观察法、小组合作讨论法、综合分析法

五、教学程序设计：

新课导入——合作探究——生生互动——延伸拓展一—课堂小

结

六、教学过程

【导入】播放有关天气变化的图片，学生尝试描述天气。

【讲授新课】

讨论活动一：区分天气和气候

问题1、出示一组不同天气状况的图片。在图片中，图片分别是什么

天气？请用语言描述一下自己所看到的内容。描写天气的词语有哪

些？

生：回答问题。

师：好，不错。这些就是我们这节课研究的主要内容：多变的天气。

多媒体呈现出教学目标，教师一一讲解。

问题2、根据学习任务，自主探究

生：回答问题。

问题3、在日常生活中的你是怎么谈论天气的呢?

（学生讨论，结合生活中的事例，谈谈自己的感受，描述现在的天气。

例如：今天的天气怎么样?昨天的天气呢?)

师小结：描述天气就是描述该地的大气状况，人们经常用阴晴、风雨、

冷热等来描述天气。此外还有雪、冰雹、雾、沙尘暴等天气状况。它

是短时间内的，可以时刻变化的。

做一做：找出下列描述属于天气的？

通过课堂练习，让学生明白天气和气候的区别，最后总结归纳天气和

气候的特点。

讨论活动二：天气的影响

（承转）有人说天气就像小娃娃的脸，说变就变。那我们为什么

还经常谈论天气呢？那是因为天气是我们生活的一部分。会对我们生

活的方方面面产生影响。

出示几组图片并且观看视频，让学生明白天气对我们的生产、生活产

生的影响。

归纳：天气的变化不仅影响了我们的衣食往行还影响到了农业、交通、

军事等。由此可见，天气的变化能引起人们对生产生活的影响。

如果能够预知近期的天气，就可以及早作好各种准备，充分利用

有利的天气，避免和预防不利的天气的危害。

讨论活动三：天气预报

那我们可以通过哪些途径了解天气情况呢？通常的方法是什么?

（电视、网络、电话、广播、农谚、报纸、看云识天气。最常用的方

法就是收看天气预报）。

那你了解天气预报的制作过程吗？

展示图片，教师讲解制作过程。

师生归纳：

首先，同一时间世界各地气象资料的收集。其次，通过地面卫星站接

受气象卫星发送的各种气象数据。

第三，输入电脑，进行数据归纳总结。

第四，气象工作者对收集的各项资料进行归纳、整理。最后，制作成

电视节目。

（承转)虽然天气预报的制作室一个很复杂的过程，但是报纸、电

视台的天气预报一般都浅显易懂。你会看电视台、报纸上的天气预报

吗？

展示：报纸常见的天气预报

教师引导学生阅读：重点解释划线部分。

重点讲阴天和晴天的区分、风向标。另外一种形式就是电视上天气预

报，这种是最明白易懂的。

播放视频：天气预报。

（承转）如果没有这位预报员，电视上出现卫星云图和符号，你

能看明白吗？

教师讲解：卫星云图上不同的颜色代表的意思不同，白色表示云

区。云的颜色越白，表示云层越厚。云层厚的地方一般是阴雨区。绿

色表示陆地,蓝色表示海洋。

课件展示常用的天气符号图

【学生活动】

1、找不同：将上述常用的天气符号分成四组，找出每组内各个天气

符号之间的不同点，以便于学生识记天气符号的含义。

2、课堂活动一：挑战一下自己的记忆力吧。

3、课堂活动二：尝试做一名天气预