核心素养导向下的小学数学课堂教学方法.pdf

核心素养导向下的小学数学课堂教学方

法

摘要：数学这门课程的工具性较强，在小学阶段开展数学教学活动的目的就

在于培养学生学科兴趣，让学生能够创建数学的整体认知架构。且随着新课改的

推进和落实，数学教师要注重学生核心素养的发展，对教学理念及教学模式等进

行改革和创新，给小学时期学生学习数学知识做铺垫，稳扎稳打的推进各项数学

教学活动，满足学生数学学习发展需求，帮助学生透彻理解数学知识内容，同时

提高学生逻辑思维能力，强化学生自主学习意识。

关键词：核心素养；小学数学；教学方法

引言：小学数学核心素养就是学生在学习数学知识阶段所需要具备的数学基

础特征，其是学生个人发展的关键能力以及思维品质，能够综合体现出学生的情

感态度价值观念等。在核心素养的引导下，小学数学课程改革迈入了黄金阶段，

其会由原本的“学科中心”发展至“学生中心”，进一步落实了核心素养的发展

标准。为了能够改善当前数学教育现状，教师要站在学生核心素养培养的立场上，

革新教学模式，引进新型的教学观念，促进小学生综合化的发展。

一、小学数学核心素养内涵

核心素养会涵盖学生在学习时期所涉及到的各类情感态度以及价值取向

等，同时还会涵盖学生学习数学知识时期相关的能力。现阶段，我国开始大力推

崇并注重素质教学理念，所以数学教师应当自觉承担起这一理念传承的重担，以

学生自身发展需求以及预期发展目标当做教学的核心，使得其可以自行转化成为

行动能力，培养学生和他人沟通交流，这样才会有助于学生数学能力的发展，凸

显出数学教学活动开展的价值和成效。在数学教学活动当中渗透核心素养理念，

让学生可以符合学习数学知识的要求和标准，全方位的提高小学生核心素养以及

学习能力。

二、核心素养导向下的小学数学课堂教学存在的问题

（一）教学理念方面

手机、电脑是目前人们生活当中尤为重要的组成部分，且我国已经迈入了科

技时代的发展行列，所以各个领域都在积极的改革和创新。处于该种时代发展背

景下，我国教育方面所存在的滞后问题越发的显著，其问题主要集中体现在教学

理念以及教学方式方面，传统数学教学课堂应用的教学方法和当前小学生学习发

展需求相违背，并且数学教学水平和社会要求契合度也会比较差，一些教师只会

墨守成规，单一的使用传统的教学方式授课，这就使得应试教学理念始终被延续

传承[1]。

（二）教学方式方面

目前，在小学数学教学课堂上，学生往往会扮演着被动学习数学知识的角色，

教师强制性的将数学知识灌输给学生，学生也只能机械的接受这部分内容。学生

长时期的处于该种环境下，会逐渐抵触、厌恶学习数学知识，还有一部分学生会

完全听从教师的指导，教师让学什么就学什么，这部分学生会逐渐失去自主学习

的认知和意识，并不能妥善合理的安排自身的学习时间，逻辑思维能力发展也会

受限。在做题时学生对于教师的依赖度较高，无从下笔，不知道如何使用其所学

习的知识去解决实际生活问题，缺少独立思考的能力。

三、核心素养导向下的小学数学课堂教学方法

（一）优化评价标准

教师在评价学生学习状况的阶段，通常会依据学生成绩去点评，以成绩当作

唯一的衡量标准是不合理的，教师要综合各类智力及非智力因素，实行综合性的

测评。若学生出现错误，那么教师要及时的进行指引，帮助学生反思错误，找出

产生错误的具体缘由，并且明白纠错的重要性，这样学生才能够更加喜欢学习数

学知识，树立学习数学知识的自信心。比如，在讲解《多边形的面积》这一知识

时，教师要让学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并学会使用

公式计算平行四边形的面积，采取观察、操作、比较等多种形式，发展学生空间

观念，让学生能够懂得转化数学知识，发展学生逻辑思维能力，并针对学生辩证

唯物主义的观点进行启蒙教育。在讲解其知识时，教师需要尤为关注学生的学习

动向，注意教学方式，在学生掌握不理解的重难点知识后，结合其部分内容，制

定出针对性较强的教学方法，从而提高课堂的教学质量，发展学生核心素养[2]。

（二）丰富教学形式

在开展实践教学活动的阶段，教师要结合学生学习特征，创建轻松愉悦的课

堂教学氛围，注重教学情境的构建，使得学生能够感知到其在课堂当中存在的价

值，提高学生学习数学知识的自信心，让学生能够对其学习内容不断形成新鲜感、

好奇感，从而潜移默化的培养发展学生的创新意识以及创新能力。比如，在讲