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“双减”下小学高年级语文大单元作业

设计的实践

摘要:在“双减”政策的背景下，小学高年级语文大单元作业设计需要注重

简化和精练，遵循学生发展规律和教育教学要求。可以采用合理选题，增加主动

性；注重思维训练，提升学科素养；强化反馈与评价，激发学习动力等策略，以

满足学校政策要求和学生发展需求。

关键词：“双减”;小学高年级语文;大单元;作业设计

引言

随着教育改革和政策变革的不断推进，小学高年级语文大单元作业设计面临

着新的挑战和机遇。在“双减”背景下，如何设计出既符合政策要求又能有效提

升学生语文能力的作业，成为了教师和教育工作者需要思考和研究的重要问题。

基于此，文章将探讨在“双减”下的小学高年级语文大单元作业设计的实践策略，

旨在为教师提供一些建议和借鉴，以促进学生语文素养的全面发展。

一、“双减”政策的背景和重要性

“双减”政策指的是国家教育部发布的《中小学减负方案》以及《义务教育

阶段学生作业管理办法》，旨在减轻学生过重的课业负担，促进素质教育的发展。

它是中国教育改革的重要举措，对于提高学生综合素养和培养创新能力具有重要

意义。首先，在基础教育阶段，学生面临着大量繁重的作业压力，导致缺乏时间

进行自主学习和兴趣培养。过多的作业往往让学生产生学习疲劳和焦虑情绪，影

响了他们的身心健康。而“双减”政策的实施可以有效减轻学生的作业负担，为

学生提供更多的时间去探索、发现和实践。其次，减负政策有助于重塑教育生态

和价值观。过去，应试教育导致学生埋头苦读、死记硬背，忽视了学生的创造力

和想象力的培养。通过减负政策，可以缓解这种功利取向的教育现象，更加注重

学生的整体发展和个性特长的培养，促进素质教育的普及和推进。此外，减轻学

生课业负担有助于教师提升教学质量。过多的作业扩大了学生与教师之间的教与

学时间的差距，使教师难以深入指导学生的学习进程和动态。而减轻学生的课业

负担可以让教师有更多的时间和精力去关注每个学生的学习情况，做好个性化的

辅导和指导工作。最后，减负政策还可以促进家校合作和家庭教育的重视。通过

减轻学生的课业负担，学生有更多的时间与家人进行交流和互动，增强家庭教育

的功能。家长也能更多地参与到孩子的学习中，了解孩子的学习情况和需求，与

学校共同促进孩子的成长和发展。

二、当前小学语文教学中存在的问题和挑战

第一，课程压缩和知识负担重。由于教育改革的需要，课程内容进行了压缩，

导致教师时间不足以深入讲解和引导学生深入思考。同时，知识点繁多、细碎，

让学生感到压力过大，难以全面理解和应用所学内容。第二，应试教育倾向严重。

一些学校和教师仍然过分侧重应试教育，注重培养学生的记忆能力和应付能力，

忽视了学生综合能力的培养。学生在长时间的备考和应试压力下，缺少对语文学

科内涵的深入理解和对优秀文化的品味。第三，学生的阅读能力不足。学生的阅

读量普遍偏低，阅读兴趣不高。由于缺乏有效的阅读引导和培养，学生的阅读能

力得不到充分的提高。同时，社交媒体的普及和电子产品的频繁使用，也影响了

学生对传统阅读的重视和品味。第四，写作能力的欠缺。学生在写作方面存在很

多问题，如思维贫乏、表达不清晰、用词单一等。无论是作文还是其他形式的写

作，在写作技巧和文采的培养上，学生需要更多的指导和实践。第五，评价体系

不完善。当前的语文评价主要侧重于笔试，忽视了对学生语言交流能力、创新思

维能力和综合素养的评价。缺少科学有效的评价体系，无法全面准确地反映学生

的真实表现。第六，信息技术与语文教学融合不足。尽管信息技术得到广泛应用，

但其与语文教学的融合仍然偏少。教师对于数字资源的开发和利用仍有一定程度

的欠缺，未能有效地提升语文教学的质量和效果。

三、小学高年级语文大单元作业设计的原则

第一，与教学目标紧密结合。作业的设计应与教学目标相一致，能够提升学

生的知识水平和能力。作业内容和形式应与教材内容相呼应，有效巩固和拓展学

生的学习成果。第二，适度难度和分量。作业的难度应根据学生的年级和学习能

力来确定，既不能太过简单以至于缺乏挑战性，也不能太过复杂以至于超出学生

的理解范围。作业的分量应合理，兼顾学习效果和学生的身心健康。第三，注重

培养综合能力。作业设计应关注学科的多样性，包括阅读、写作、口语表达、思

维训练等方面。通过多样化的作业形式和任务设置，培养学生的综合素质，如逻

辑思维、创新思维、批判性思维等。第四，体现个性化。作业设计应考虑到学生

的个体差异，给予学生一定的选择空间和自主权