《翠鸟》教学设计 (3).docVIP

优秀教师某某某教学设计

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高州市“学导式学习化课堂”备课卡

（板块式Ⅱ）

学科：小学语文教材：三年级下册

课题：翠鸟（第2课时）

班级：三年级

执教：

学校：

时间：2017年2月18日

一、学习化目标

理解本课按顺序描写翠鸟外形特点的写法，有感情地朗读课文、并用多种形式读出作者对翠鸟的喜爱。

二、学习主材料

1.学习第1自然段，认识翠鸟的外形特点。

2.学习2、3自然段，了解翠鸟的活动特点。

3.学习4、5自然段，理解作者为什么希望翠鸟在苇秆上多停留一会儿，体会作者的思想感情。

三、学习化方法

1.通过找通过关键词句了解翠鸟的外形及活动特点。2.运用朗读体会作者对翠鸟的喜爱之情。

四、学习化策略

1.自主学习式。2.小组合作学习式。

五、助学资源包

1.知识链接：翠鸟中数量最多、分布最广的是欧亚翠鸟。它们身长约15厘米，头大体小。翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双嘴像镊子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。

2.课件：翠鸟的录像

六、教与学预设

流程

教师导学设计

学生主体活动

N1：暗示

（一）设置情景，复习引入。

1.同学们，请欣赏有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？（播放课件）

2．通过上节课的学习，同学们对课文内容已经有了了解。那么怎样理解作者只希望翠鸟在苇秆上多停留一会儿？

课文回顾

N2：导向

（二）确定问题，引入情景

你初步了解了课文，对课文还有什么感兴趣的问题？下面就让我们深入学习课文内容，体会作者对翠鸟的特别喜爱之情。请同学们按四人学习组，运用小组合作学习式品读课文，根据学习单开始学习。（出示学习单，思考1~4问题）

思考问题，提出问题

阅读学习单

N3：自学

（三）自读文段，旁批感受

1.学习第1自然段，认识翠鸟的外形特点。

2.学习2、3自然段，了解翠鸟的活动特点。

3.学习4、5自然段，体会作者的思想感情。

朗读；勾画，旁批，体会。

板块A

N4：展示

（板块A）

（四）汇报展示，感悟情感

1、第一自然段描写了翠鸟的，作者分别从、、、四个方面描写了翠鸟，其中可以看出翠鸟的颜色非常鲜，从可以看出作者用了比喻的修辞手法，把比作。

小组展示时，可画一画（由同学边展示画，其他组员边读本段）

可夸一夸（用“这真是一只的翠鸟!”的排比句来夸。）

可写一写（模仿本段写写你心中喜欢的小动物。）

2、第二、三自然段描写了翠鸟的

从第二自然段的个句子可以看出翠鸟的叫声清脆、飞得快。其中(????)、（????）这连个词用的特别好，因为。

第三自然段个句子写出了翠鸟在捕鱼，其中个词可以看出翠鸟捕鱼的动作。这个自然段把和翠鸟作比较，突出了翠鸟的。

3、?默读第四、五自然段。我们的脸为什么有些发红？我们打消了这个念头，这个念头指的是什么？从中可以看出作者对翠鸟的，告诉我们要。

4、理解作者只希望翠鸟在苇秆上多停留一会儿？我们应该保护，翠鸟是人类的。

小组展示时，可写一写保护鸟类的标语；可唱一唱保护鸟类的歌曲等等。

小组合作，探究展示。

观看录像，图文感悟。

重点词句，深入理解。

品读句段，情感领悟

板块B

N4：展示

B.（四）汇报展示，感悟情感

作者为什么希望翠鸟在苇秆上多停留一会儿？

品读相关句段：①翠鸟外形，②翠鸟动作，③老渔翁教导。

小组协作，教师点拨。

N5：运用

（五）总结写法，融会贯通

片段描写，按（爪子——羽毛——眼睛——嘴）描写燕子的外形。

交流感受。

N6：评价

（六）总结提升，反馈评价

1.收课总结。同学们，鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们的歌声、色彩、姿态、，为大自然增添了无限生机，而且许多鸟是人类的好朋友，我们应该保护鸟才对。

2.评价反馈。通过这节课的学习，你有什么收获？

自我评价，小组评价。

附：板书设计

5.翠鸟

颜色鲜艳