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优秀教师某某某教学设计

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《认识百分数》教学设计

【教学内容】人教版数学六年级上册第六单元第82、83页

【教学目标】

1.知识与技能：通过收集有关百分数的信息，感受百分数的应用价值。理解百分数的意义，掌握百分数的读法、写法。

2.过程与方法：通过交流、讨论、辨析等教学活动，培养学生独立思考、抽象概括的能力，深刻理解百分数与分数的联系和区别。

3.情感态度和价值观：培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度。渗透事物之间具有普遍联系的辩证唯物主义观念。

【学情分析】

百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比如出勤率、投篮命中率、酒精浓度、含糖量等等。所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验积累。如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。同时学生在学习本节课内容之前已经对分数的意义有了一定的理解，在教学中及时引导学生理解百分数与分数的联系与区别，会较好地帮助学生理解百分数的意义。

【教学重点】百分数意义的概括与理解。

【教学难点】百分数意义的概括与理解。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入

师：同学们。今天我们一起学习百分数。课前已经布置大家收集生活中的百分数。现在，请说一说你在哪里找到了百分数？试着读出你找到的百分数。

学生拿出捜集到的物品，读出上面的百分数，或者读一读找到的百分数。

师：同学们真了不起！找到了这么多百分数，老师也收集了一些用百分数表示的资料，请看大屏幕。（课件出示主题图）

二、探究新知

1.学习百分数的意义。

课件出示:饮料成分图。

学生读一读。（一种饮料含有三种成分。其中柠檬汁占60%，樱桃汁占25%，水占15%。）

师：这里的60%表示什么意思？（柠檬汁是饮料总量的60%。）

师：你能画图表示出60%吗？

学生独立画图表示60%。

展示交流。（师：大家觉得这幅图怎么样？如果要准确地表示60%，该怎样画呢？）

师：大家都很棒！想出来这么多表示方法！不管是哪种表示方法，60%都是把谁看成单位“1”？是谁和谁比较的结果？（饮料总量是单位“1”，柠檬汁和饮料总量在比较，柠檬汁占饮料总量的60%。）

师：如果用一个正方形表示饮料的总量，（课件出示:将正方形平均分成100个小方格）柠檬汁的含量该怎样表示？（涂60格就表示柠檬汁所占的60%。）

师：表示樱桃汁含量应该涂上几个格子呢？（25个）

师：剩下的方格该用哪个百分数表示？（15%）

师：这三个百分数，如果用分数表示是这样的，柠檬汁占EQ\F(3,5)，樱桃汁占EQ\F(1,4)，水占EQ\F(3,20)。百分数和分数，你觉得哪种表示形式更好？为什么？（用百分数表示更好只需要看百分号前面的数就可以了，更容易比较。）

师：正是由于百分数更加方便比较，因此在工作和生活中我们经常会用到它。

2.初步了解比较百分数大小的方法。

（课件出示：据国家统计局统计，与2011年相比，2012年全国主要粮食品种中，稻谷产量增长1.6%；小麦产量增长2.7%；玉米产量增长8.0%。）

师：哪个品种产量增长最快？哪个品种增长最慢？你是怎么比的？（三个数中，8.0最大，1.6最小，所以玉米产量增长最快，稻谷增长最慢。）

师：比较大小时，只要看百分号前面的数就可以比较出来，确实简单、方便。

3.初步感悟分子大于100的百分数，加深理解：为什么百分数又叫作百分率或百分比。

师：继续往下看，老师这里还带来两个百分数，一起读一读。（课件出示：71%，100%，海洋面积约占地球总面积的（）。）

师：括号里你们会选择填写哪个百分数？

师：都同意填71%，能不能填100%？为什么？

（课件出示：学校鼓号队中，男生人数是女生人数的（）。）

师：这里又可以填哪个百分数？（71%，100%）

师：填71%，说明什么？填100%又说明什么？

师：还有其它的想法吗？

师：如果在鼓号队中，男生人数比女生人数多，你们认为可以填百分之几？

师：如果男生人数是女生的150%，那么男生人数与女生人数的比是多少？（150:100）

师：其实，百分数就是一个数与100的比，所以百分数也叫百分比。

小结：刚才，我们分析了那么多的信息，尽管每条信息表达的意思各不相同，但都用百分之几的形式表示出了一个数与另一个数之间的关系。所以，百分数就表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫做百分率或百分比。

4.学习百分数和分数上的区别和联系。

师：同学们，通过刚才的研究，我们知道百分数其实就是一个特殊的分数，那么百分数和分数有什么区别和联系呢？借助一段资料，我们继续研究。（课件出示——近视眼已经成为青少年健康的最大威胁。目前，近视小学生人数是全国小学生人数的EQ\F(28