《马说》教学设计.docVIP

优秀教师某某某教学设计

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《马说》教学设计

教学目标

1.了解“说”的文体特点。

2.熟练掌握文中的文言实词和虚词，理解文中的诸多寓意。

3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。

4.借“马”说“马”。

教学重点：

掌握重要的文言实词和虚词。

学习本文托物寓意的写法。

教学难点：

领悟文章寓意，正确把握本文主旨。

借“马”说“马”，让学生从中受到启发，从语文的角度（多角度）去分析歌曲或其他问题。

培养积极、乐观的人生态度。

教学课时：一课时

教学方法：自学加点拨

教学步骤：

导入：

上学期，我们学过一篇文言文，里面提到：

老天爷要把重大的使命降临于你，他一定会？

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

就是说，（告诉我们）：

人要经历一番艰苦的磨练，才能有所作为，才能成材。

今天，我们要学习的这篇文章，也和“成材”“人才”有关。

二、文体介绍——“说”

“说”是我国古代的一种议论性体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。

“马说”即谈马、论马。

如：《爱莲说》

三、学习目标

1.了解“说”的文体特点。

2.熟练掌握文中的文言实词和虚词，理解文中的诸多寓意。

3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。

四、作者简介

韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者。

唐宋八大家之一。

韩、柳、欧、曾、王、三苏

五、写作背景

背景：作品写于贞观十一年到十六年间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。三次上书宰相求擢用而不得，后依附宣武节度使及武宁节度使幕下郁郁不乐，所以有：“伯乐不常用”之叹。

擢用：zhuóyòng是指提升重用

六、读准字音

祗槽枥石

骈策不外见

一食或尽粟一石shí

食马者不知其能千里而食也sì

七、找出下列句中通假字，并解释

1、食马者不知其能千里而食也食通饲：喂

2才美不外见见通现：表现

3食之不能尽其材材通才：才能、才干

4其真无马邪邪通耶：吗

八、一词多义

策之不以其道鞭策鞭打动词

执策而临之马鞭子名词

一食或尽粟一石吃尽动词

食之而不能尽其材使……竭尽动词

虽有千里之能才能，能力名词

安求其能千里也能够能愿动词

文言虚词

不以千里称也因为，介词

策之不以其道按照，根据介词

鸣之而不能通其意即使，表假设

执策而临之虽然，表转折

其真无马邪？连词，表转折，但是、却

其不知马也。连词，表修饰，可不译

骈死于槽枥之间“的”，结构助词

策之不以其道它，代“千里马”

鸣之而不能通其意无义，调节音节，助词

其真无马邪？表示诘问，难道

其不知马也。表示推测，恐怕

问题探讨并回答

1、课文首先为我们摆明了什么观点？

突出强调了什么问题？

本文的观点（论点）是：“世有伯乐，然后有千里马”。

这个观点突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。

2、请在第一段中找出当千里马没有遇到伯乐时遭遇悲惨的句子？

文段一告诉我们，当千里马没有遇到伯乐时它的遭遇只能是

“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。

请从第二段中找出说明千里马被埋没的原因的句子。

说明千里马被埋没的直接原因句子是：

“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。

根本原因是：“食马者不知其能千里而食也”

请从第三段，请说说千里马被摧残、被埋没体现在

哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？

千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：

“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。

全文的主旨句是：“其真不知马也”。

5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那

么文中以“伯乐”、“千里马”、