密度教学设计.docVIP

优秀教师某某某教学设计

PAGE1

“密度”教学设计

一、教学目标

【知识与技能目标】

了解密度的物理意义，会用密度知识解决实际问题。

【过程与方法目标】

通过实验认识到同种物质的质量跟体积成正比，且单位体积的同种物质的质量是一个定值，不同物质单位体积的质量不同，密度是表征物质特性的一个物理量。

【情感态度价值观目标】

通过探究活动，培养运用物理知识解决问题的能力。

二、教学重、难点

【重点】

通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念，并理解密度的概念、公式及其应用。

【难点】

在实验的探究的基础上，利用比值定义密度概念，理解密度是物质的一种特性。

三、教学过程

（一）引入新课

提问：（出示肥皂块和泡沫）怎样区别？

回答：看出来的。

提问：（再出示两杯同体积的水和酒精）如何区别？

回答：闻气味。

提问：（展示一个奖牌）大家看这是什么？它是什么材料的？怎么知道？请大家传看。

提问：我们有时可以从外观来直接辨别物质，有时却很难分辨，例如自来水和矿泉水，外观根本无法区别，所以我们想知道能不能有一个更科学的方法来区分呢？

（二）探究物体的质量与体积的关系

1.展示手里的泡沫塑料（一大一小）。

提问：你能看出什么不同？

回答：体积大的质量大。

提问：我们可以得到一个定性的关系，大家想不想进一步来看，它们之间有没有一个定量的变化关系？

回答：质量与体积成正比。

提问：大家的猜想有没有道理？我们可以通过实验来证明。

2．设计实验。

提问：现在桌子上给准备了一些器材，愿意研究肥皂块、橡皮块、酒精的同学请举手。（把学回答分组，坐好）

提问：请各小组讨论设计出实验的方案。（1分钟）

提问：我们请同学向大家介绍实验的思路。

回答：从小到大选择3块肥皂块，用刻度尺测出每一块的体积，再用天平测出每一块的质量，填入表格。

提问：其他小组的思路有没有不同的？大家选择的物质不同，但步骤基本相同。为了加强合作，我们采用小组比赛的方法来做实验，推选一位组长，按照人数做好分工，每个同学都有任务。看看不同的小组情况是否相同，现在选择器材。

3.进行实验（大约7分钟）。

期间由学回答把表格画在黑板上，并不断填写数据。

4、分析与论证。

提问：现在大部分小组都做完了实验，我们来看一看各组实验结果。

问：下面每一小组都来分析讨论，你们从数据中得到了什么？(2分钟）

请各小组代表上台分析。（画外：因为前面有了猜想的基础，其他小组学回答可能会用计算器算出。）

质量m(g)

体积V（cm3）

回答：体积增大几倍，质量也增大几倍，说明质量与体积成正比。

提问：既然成正比，就有比值，算一算每种物质的比值有什么特点？

回答：相等。

提问：证明刚才大家的猜想是正确的。

再问：现在综合3个表再来比较，你又得出了什么？

回答：不同物质，比值不同。

（投影结论）

问：对于刚才的数据处理过程，同学们有什么体会？

回答：运算量大，数据比较繁琐。

提问：除了这种方法，大家再看有没有不用计算的数据处理方法？

【讨论】

（引导学回答想出作图像的办法。）

提问：各小组试试这种方法，按照作图像的步骤，描点、连线。

(2分钟）画在透明胶片上。

请肥皂组代表发言（用实物投影）：我们把测得的数据在坐标系中做出m随V的函数变化图像，发现把所有的点连起来，得到近似的一条直线。

提问：直线能说明什么？

回答代表：说明m与V成正比。

提问：既然能看出成正比，说明m与V的比值就不变。这一条直线代表了哪种物质？（肥皂这一种物质）

提问：其他小组的情况如何？看看不同组的图像有没有不同。

请同学展示橡皮组、酒精组的图像。

都得到了近似的一条直线，都说明同种物质的质量与体积成正比。

提问：如果把这3幅图像放在一起比较，我们又能发现什么问题？

（重叠放，出现同一坐标的3条直线）

回答：从这3条直线能看出，说明同种物质比值相同，不同物质，比值又不相同。

提问：对，从图像中我们也可以得到结论。再一次证明大家的猜想是正确的。

评估：

问：回顾刚才，我们用了几种方法来处理数据，得到实验结果？

回答：两种。计算与作图。

问：你认为哪种方法更直观？

回答：作图像。可以不用大量的计算。描点就能得出。

提问：今后我们要学会用多种办法来处理问题，同时又能掌握简便的办法。

问：再看同学们自己得到的结论，什么时候比值相同？什么时候比值不同？

回答：同种物质、不同物质。

提问：经过刚才的研究，你能不能总结出区别物质的办法，是什么？

【讨论】

回答：找m与V的比值。

（板书：二、密度）

提问：在物理学中我们把这个比值用密度来表示。

1.物理意义。

提问：我们可以用密度表示这个比值，它是物质的一种特性。用希腊字母ρ表示。

【讨论】大家怎么理解这个特性，“特”在哪里？

2.公