《从百草园到三味书屋》主题新探(部编人教版七年级语文上册第9课).pdf

《从百草园到三味书屋》主题新探

《从百草园到三味书屋》的主题，可以说历年来都有争议。人教社新初语第

一册干脆省去了以往老教材对这一问题的探讨。我认为，要深入理解和把握这篇

散文的思想内容，这个问题就不能回避。老实说，笔者对此文已教过数遍，但随

着生活阅历和年龄的增长，对这篇文章的主题又有了新的理解，这恐怕也是这篇

文学作品的生命力所在。我认为本文的主题应该是：通过对儿时的百草园和三味

书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求自由，充满好奇（也有人据“我”

在文中询问“怪哉”一事，归纳为“追求知识”，笔者以为欠妥，充其量也只能算好

奇），天真活泼的天性和对儿时充满童真童趣生活的无限留恋，对成年后所处的

现实生活的不满。理由如下：

首先，从作品的写作背景看。

众所周知，分析任何文学作品，都离不开作者所处的特定的时代，以及作者

当时的心境和生存状态。《从百草园到在味书屋》也不例外。它是《朝花夕拾》

中的第六篇。所以《朝花夕拾》的写作背景也就是《从百草园到三味书屋》的写

作背景。而《朝花夕拾》的写起缘起和本意，在《朝花夕拾·小引》中有明确的

说明：“我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，

心里是这么芜杂。一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了

罢……。”从这段文字可以看出，写作此文时，正是作者生活中最辗转流徙，心

情最“芜杂”（烦乱苦闷）的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，作者只能借

回忆旧时的美好往事，来排除心中的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。

在“小引”里，还有以下两段话，供我们进一步了解本文的写作背景：

“这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：

《朝花夕拾》。带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中

的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日

仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。”这“十篇就是从记忆中抄出来的，与实际

内容或有些不同，然而我现在只记得是这样。文体大概很杂乱，因为是或作或辍，

经了九个月之多。环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中

所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学

者们挤出集团之后了。”

上述文字告诉我们两点：一是作者把《旧事重提》改为《朝花夕拾》，这一

改动，更符合这组散文的内容实际。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活

的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》

的一篇，其创作动机不可能游离于《朝花夕拾》之外。二是这篇文章是作者“被

学者们挤出集团之后”“在厦门大学的图书馆的楼上”完成的。“带露折花，色香自

然要好得多，但是我不能够。”可想而知，作者当时的处境是多么地艰难，心情

又是多么的“离奇和芜杂”。

其次，从作品的实际内容看。

作品共写了两部分——百草园和三味书屋，中间用一个过渡段把二者联结成

一个有机的整体。从语言风格、表现手法和思想感情上，百草园和三味书屋在叙

述格调上是前后一致的，不存在谁褒谁贬，厚此薄彼的情况。百草园的生活自不

必说，是何等的欢乐、天真，充满童真童趣。三味书屋的学习生活又何尝不是呢？

这里环境优美，“走过一道石桥”，“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房”，可

谓曲径通幽。书房里的陈设也让人产生新奇之感：“中间挂着匾：三味书屋；匾

下面是一幅画，画着一只很大的梅花鹿伏在古树下。”三味书屋里的学习生活更

是充满着乐趣：“三味书屋的后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花

坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄

悄的没有声音”，那种冒着被先生责罚的“风险”溜到园里玩耍的乐趣，是何等的

刺激而又令人难忘！而且三味书屋的先生也令人可亲可敬：“我对他很恭敬，因

为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。”“他有一条戒尺，但是不常

用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼……”可以说这里基本上

没有什么师道尊严。写三味书屋的乐趣，就如同写百草园欢乐生活是一样的，可

谓历历在目。就连孩子们最头痛的读书活动也充满着乐趣：“于是大家放开喉咙

读一阵书，真是人声鼎沸。有念……”；先生的读书情景更是令人回味无穷：“他

总是微笑着，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”直到文章结尾，

作者还以自己在三味书屋画画的成绩而充满自许，为这些画儿的卖掉而充满怜

惜，在这怜惜之中，我们不是也可以看