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优秀教师某某某教学设计

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《乘加乘减》教学设计

教学内容：人教版小学数学二年级上册58页例5乘加乘减及做一做和练习十二的部分习题

教学目标：

知识与能力：

引导学生在具体情境中，学会简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。

在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法又有加（减）法时，要先算乘法的合理性。

正确计算简单的乘加乘减混合运算。

过程与方法：

课前利用图片复习有关乘法意义的知识，课中运用联系紧密的情境串，激发学生的学习兴趣。

通过画一画，讲一讲，以及图文并茂的课件演示，逐步引导学生理解运算顺序的合理性，并训练掌握乘加乘减混合运算。

情感态度与价值观

理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。

教学重点、难点：

理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。

教学过程：

一复习旧知，导入新课

口算

1×5=2×2＝3×4＝4×4＝

3×5＝5×5＝1×4＝2×3＝

5×2＝4×2＝5×4＝4×3＝

师：同学们我们已经学过1—5的乘法口诀，大家能正确算出上面的题吗？

看图列乘法算式

师（出示图片）：同学们根据图片上的信息你能列出乘法算式吗？

生汇报。

情境图导入新课

师：同学们，你们喜欢到游乐园去玩吗？你们知道吗，游乐园里也有我们学过的数学知识呢？

师出示课件（例题主题图，多一人，坐满4木马车的。）

图片上有什么信息？

学生汇报

师小结：同学们说对了，图片上有4个木马车，每个木马车上有3个小朋友。

师：你能提出什么数学问题？（一共有多少个不朋友?）

师：要想解决这个问题，你打算怎么做？[用乘法3×4＝12（人）或4×3＝12（人）]

师：同不们可真棒!你能告诉我为什么用乘法计算吗？

[每个木马上有3个小朋友，有4辆木马车就是4个3，所以我用乘法计算，4×3=12(人)]

师：同学们不仅能正确列式计算，还能说出为什么这样算，你们可真是了不起。现在，老师要把题改动一下，来考考大家了。

师操作课件（去掉一人），成为例题主题图。进入新课。

（设计意图：利用生动的主题图，算一算，说一说等数学活动，从生活情境出发，学生进一步感受乘法含义，强化“几个几”。为学习新课乘加乘减打下铺垫。）

二新知探究

图上发生了什么变化？师：指名说。（一辆木马车上少了一个小朋友。）

师：同学们，那现在你能把图片上的信息说给老师和同学们听吗？。

生描述图上信息，师指导。（图上有3个木马车上都坐3个小朋友，还有一辆木马车上坐了2个小朋友。或图上有4个木马车，每辆车能坐3个小朋友，其中有一辆车上少坐了一个小朋友。）

请同学们用手中的学具或点子图来摆出图片上的信息吧。

生：动手摆一摆。师：巡视指导。

师：指名汇报自己摆的图片，说说你是怎样摆的，为什么这样摆。

师：同学们现在我想求一共有多少个小朋友？你能计算吗？请同学们小组合作列出算式。

师：出示小组合作要求。（小组合作要求：1、用学具摆出图上的信息，组内交流。2、独立列算式，组内汇报（说出为什么这样算）。3、记录员写出全部算式。（提示：看哪个小组想出方法多）4、用时8分钟。

生：小组合作尝试列算式。师：巡视指导。

小组汇报，其它组做补充。（说说为什么这样列，你是怎么想的呢？）

根据学生的汇报师小结，并出示课件

师：同学们观察下面的两个算式，以前我们学过加减混合运算，那这两道我们给它们起什么名字好呢？

生尝试说一说。师板书：乘加乘减

9、师板书3×3+23×4—1

10、师：同学们我们在计算这两道题时要先算什么法呢？能说为什么吗？生：说一说。师：小结，出示课件。（在有乘加，乘减算式里，应先算乘法，再算加减法。）

11、完成做一做。

第1题看图填写合适的数和运算符号。

生：读题明确要求后，独立完成，全班核对。

师：请同学们说一说你为什么这样列。

指名说，同桌互说。

第2题4×3+4=2×3—3=5×5+5=

4×4—4=5×3+2=4×5—4=

生独立完成。

师：请同学们说一说5×5+5=30的意义。

师：可以写成哪个乘法算式，说出得数。

（设计意图：学生在借助学具或点子图探究算式的过程中，进一步巩固了乘法的意义。通过让学生小组合作交流探究的过程中小组成员间互相启发，交流，学生经历了从不同角度观察思考问题，展示多样化的解题策略，让学生体会观察、思考的角度不同，解决问题的具体方法也不同。）

师小结：同学们，我们学习了乘加，乘减算式，就能用已知的乘法口诀解决更多的乘法问题了。）

（三）巩固练习

练习十二第1题生独立完成，全班订正。

师：同不们今天我们学习了用乘加，乘减来解决生少中的实际问题，同学