小学数学四年级《角的度量》说课稿.pdf

《角的度量》说课稿

一、说教材

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书新人教版数学四年级上册第三单元第

二课时《角的度量》。本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线、角的认识，平角、周

角的认识，以及用量角器量角与画角。这部分知识是在学生初步认识角的基础上进行教学的，

是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，

体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角

的方法，并通过一些量角的练习向学生渗透三角形内角和及对顶角、平角等相关知识。

二、说学生

学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边叉开的大小有关。一部

分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，量角器虽然被拿

在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找

不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，

学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。

根据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标：

知识目标：认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角；

能力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。

情感目标：1、鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。

2、应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的

应用意识得到培养。

教学重点：认识量角器，会用量角器量角。

教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。

三、说教法和学法

本节课的主要内容就是量角，是一种知识与技能的学习。陶行知先生说：“先生的责任不在

教，而在教学，而在教学生学。”

“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的

法子。”

因此，本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，把课堂还给学生，让

学生在自主探索与合作交流中体会量角的意义和量角的方法，形成度量意识，发展学生的空

间观念。

四、说教学过程

在这个过程中，我先设计了两个角的争论，怎样判断哪个角大的问题情境，即复习了二年级

所学的内容，同时激发学生探究的兴趣，进而展开新知的学习，然后设计了让学生帮忙想办

法的活动，体会量角的意义，探索、总结量角的方法，逐渐掌握量角的技能。最后，在解决

生活中的相关问题中，体会数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识，建立学好数学的

信心。下面我分别说一说。

一、创设情境激趣导入

首先，与学生谈话，怎样画角，复习旧知识，然后让同学们帮忙评判两个角的争论——

究竟哪个角大些？具体又大多少呢？这一句追问，进一步激活思维，学生会积极参与讨论，

知道角大小的方法，从而引出本课要学习的内容——《角的度量》

二、自主探究量角的方法

1、体会用量角器测量的必要性

同学们，我们怎样才能知道角的大小呢？

在交流中，引出量角器，同时使学生产生学习用量角器量角的愿望，为学习量角奠定情

感的基础。当学生有了学习的需要时，才能投入更多的精力参与学习活动。

2、认识量角器

请拿出准备的量角器，仔细观察，量角器是什么形状的？

这个问题使学生对量角器有了一个整体的印象

那量角器中隐藏了很多秘密，仔细观察，你看到了什么？只有认真观察的同学才能发现！

给学生几分钟时间观察，然后让学生把自己的发现在小组里面自由交流。

然后让同学到黑板上指出观察到的秘密！

老师总结认识量角器上的中心、0°刻度线、内外圈刻度、18个大格，180个小格。

老师在屏幕上指，学生说出名称并在自己的量角器中指出。以此来巩固记忆。

学生拿到量角器后看到的就是这些，引导学生说一说自己看到的，可以帮助学生进一步熟悉

量角器，同时可以保持学生学习的兴趣。在这里，我先引导学生自由汇报，然后运用多媒体

演示量角器量角的原理及各部分的名称。帮助学生形成较完整的认识。

同时根据同学指出的180个小格子，每一小格所对的角的大小就是1°。知道度是量角时用

的单位，用符号“°”标在数字的右上角

1°的角是怎样规定的呢？请同学们翻开书40页，自学巩固中间的一段。之后合上书，自己

说一说1°的含义

一份格子所对的角是1°，那30份所对的角是多少度呢？

请同学们伸出手，用大拇指和食指比一下30°的角有多大？60°呢？90°呢？大家知道90°

的角又叫做什么角吗？