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《唤醒生命》读后感三篇

《唤醒生命》读后感篇一

xxx老师在北京四中任教期间，独创人文实验班教育新模式，为近年来北京四中文科成绩领先全市奠定基础。

他还原语文为“人”的教育，在他的班上，学生收获的不仅是高分，更是对生活的热爱，对生命的热情，用连老师学生的话说：“我们，是命运的宠儿!”

连老师认为，作为教师，也作为父母，我们给不了孩子我们没有的东西。

所以，如果你希望孩子乐观、向上、与人为善、坚强勇敢;如果你希望孩子始终对世界有着盎然的趣味，尊重万物、敬畏自然;如果你希望孩子领悟美感受美，那么，请和孩子一起做到。

努力成为你希望孩子成为的人，努力去过你希望孩子去过的生活。

“以人育人”，这便是他所能够理解到的教育成功的秘诀和最行之有效的方法。

《唤醒生命》读后感篇二

对连老师并不熟悉，百度得到的xxx老师的资料是这样写的：xxx，北京四中校主讲教师，北京四中语文高级教师。

西城区兼职教研员，学科带头人。

现已有多篇论文在全国中文核心期刊上《中学语文教学通讯》、《语文学习》、《语文建设》等刊物上发表，数篇为《人大复印资料》转载。

总文字量已超过三百万。

2011年7月获“语文报杯”全国课堂大赛一等奖。

2012年二月，被北京师范大学文学院聘为教育硕士研究生及免费师范生培养兼职导师。

在这个人口不足十万的县城中学工作的我，每日里不过是惦记着让学生多做题，成绩再提高一些。

偏安一隅，一直以为教书是本分，育人很遥远。

新课标要求的“情感，态度，价值观”一直是教案里不得不写，却很少出现在课堂上的旁枝末节。

工作中也会困惑，说好的教书育人呢?怎么越来越觉得自己像生产线上的操作工呢?幸运的是我遇到了连老师的这本书，它给我打开了一扇大门，让我看到了教育的另一片风景，也让我反思自己在工作中的不足。

诗里说：人学始知道，不学非自然。

连老师书里的“道”让我知道教育还有这样一种方式，如同书里建议学生“用溪流的方式与老师沟通”一样，这本书如同山间清澈的泉水，温润的笔触，如诗一般的语言，娓娓道来连老师对教育的认识，工作中的教育方法，与学生家长沟通的方式，作为语文教师谈教学，作为父亲与教育者的双重身份谈家庭教育。

整本书如同春天里刚刚破冰而出的山泉，闪着粼粼的光，滋润着我的心田，让久渴的我尝到了知识的甘甜味道。

书中最让人动容的是对“人”的描述，正是因为连老师秉承“教育是对“人”的教育”，而他自己也身体力行，用生命唤醒生命，用真诚换来真诚，用美引导美。

才使得我们看到连老师的笔下学生不是单纯的分数和名校，而是一段段鲜活的记忆和优美的文字。

在阅读的过程中可以感受到连老师对教育深深的热爱，他与学生之间深沉的`感情，而我作为一名教育工作的初学者，也被这带着感情与温度的文字鼓舞着，激励着。

连老师多次提到了学生的目光，李程的目光认真而专注，马南坡眼中的欣喜与兴奋，文虚的眼睛晶莹而闪亮，这些细节在书中俯首皆是，通过细节充分验证里书里的这段话：只要教育者用心，善于激发，一个偶然，可能会带动一个生命的出发。

正是连老师的有心，用心，才成就了一名名学生的成长。

在这个大家都急匆匆往前跑的社会里，作为教育者很容易把学生的成长量化为分数与练习题，而忽略其内在生命的成长，这种无形的戕害把一个个鲜活的生命变成了思想僵化，只知道做题的呆子。

但在连老师的梳理下，分数并没有被妖魔化，分数和素质教育是相辅相成，互为促进的。

书中提到的“分在人中”，还是想告诉读者，分数的获取还是要依靠对习惯的养成，对意志的磨练，对人内在生命的唤醒。

在阅读这本书的过程中，我常常掩卷沉思:我在工作中为什么没有考虑到学生的发展呢?书里提到的学生在课堂上的麻木我的学生是不是也有呢?我该怎么样和学生互动呢?我也看到了学生眼神的波动，为什么不琢磨一下为什么波动呢?这些问题让我有机会重新思考:教育到底是什么?给我这个过分关注高考分数的老师当头一棒!书中虽然谈的是语文教育，但是无论什么科目的教学，归根到底都是为了人的成长，而我被分数挟裹着已经忘记了自己投身其中的目的。

书中的话如暮鼓晨钟，敲醒了沉睡的我，也给我注入新的能量。

就如连老师书中的某段话：生命不是一场赛跑，而是一步一个脚印的旅程—这句话对当下的国人而言，对当下的教育而言，极难理解更不愿意奉行。

我以为，连老师在一步一个脚印的走，而作为读者的我，作为教师的我，也愿意踩着连老师的脚印，亦步亦趋，在这条不好走的路上慢慢的，安安静静的，心无旁骛的走下去。

《唤醒生命》读后感篇三

最近，喜欢上了一篇文章，题目叫做《唤醒生命》。

一个人独自驾车去青藏旅游，在一片荒芜人烟的地方，他的汽车突然坏了。如果不能及时修好汽车，他怎