高校课题申报：大数据背景下大学计算机基础在线开放课程建设研究.pdf

大数据背景下大学计算机基础在线开放

课程建设研究

学科分类：高等教育

课题类别：一般课题

关键词：大数据大学计算机基础开放课程

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

在大数据的时代背景下，大数据技术和移动社交智能设备等深度融合成为

在线开放课程发展和实践的关键技术，在线开放课程建设要兼具时代性实

践性以及针对性，在大数据技术的理念指导下，对大学计算机基础在线开

放课程进行探索和研究。

开放课程的计划项目最早由美国麻省理工学院于2001年发起，之后，全球

性开放课程迅速崛起。被誉为“国际在线教育三驾马车”的MOOC平台

Coursera、edX、Udacity也应运而生，此三大平台起源于斯坦福大学、MIT

（美国麻省理工学院）和哈佛大学。由此可见，美国的在线开放课程历时

较长、建设经验较丰富。另外，美国也具有绝对优势的教育思想、教学方

法和技术手段，但同时也在大学参与形式、课程质量认证等方面存在一定

的质疑与争论。

2011年，教育部发布了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》，

并于11月在爱课网上正式推出第一批免费优质在线学习课程，近几年虽

然取得了一定的成就，但仍存在许多问题，如：只注重项目的申报而忽略

资源的质量，本末倒置；只做表面文章，重视形式而忽略共享；课程设计

不能有效激发学生的学习兴趣等等。2015年4月13日，教育部印发《关

于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号），

指出在线开放课程建设应用与管理的重点任务主要有：建设一批以大规模

在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程；

认定一批国家精品在线开放课程；建设在线开放课程公共服务平台；促进

在线开放课程广泛应用；规范在线开放课程的对外推广与引进；加强在线

开放课程建设应用的师资和技术人员培训；推进在线开放课程学分认定和

学分管理制度创新。

2015年4月29日，MIC(GlobalMobileInternetConference全球移动

互联网大会)峰会的“全球移动教育论坛”以edX市场营销副总裁Sasha

Norkin的主题演讲开场，在随后的圆桌会议上，Coursera、edX、Udacity

三大巨头在一起讨论了MOOC发展的过去、现在和未来，具体针对用户体

验反馈、学分认证机制、教育全球化所面临的不同国家的文化差异以及在

线教育面临的问题等进行了探讨。

从国家精品开放课程到国家精品资源共享课，再到计算机基础在线开放课

程，我们见证了网络课程的发展和进步。计算机基础在线开放课程具有多

学科、地域广、传输广、受众广等特性，这是目前我们学校大力建设计

算机基础在线开放课程的原因。

二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。

1.课题研究理论依据

在线网络教学的关键是要有丰富的教学资源。课程组在改革方案实施之

前投入了大量时间和精力用于课程学习资源的建设，主要包括教材和辅导

书的编写、PPT课件制作、视频录制、教学大纲、教学讲义、课程导学、章

节测试、作业设计以及学习指导手册的编写等等。

在教材和讲义的编写方面，主要体现对学生计算思维能力的培养，突出计

算思维的核心概念[4]（如约简、嵌入、转化、仿真、递归、并行、抽象、

分解、建模、预防、保护、恢复、冗余、容错、纠错、启发式推理、规划、

学习、调度等）和教学知识点的对应。而视频制作则借鉴MOOC模式，充

分体现了碎片化学习理念。每个视频包括1到2个知识点，时长5-10分

钟，便于学生集中注意力学习。

此外，针对整个课程，制作了课程简介、课程导学和教学大纲；针对每个

章节，制作了学习指导、课程讲义和单元测试等教学资源，全方位地帮助

学生进行课程学习。2.研究目标《大学计算机应用基础》是大学一年级

学生的第一门计算机课程，要求学生在学习过程中不仅要掌握好理论知识

和基本的操作技巧，还要理解和培养计算思维能力，学会使用计算机解决

现实问题的一般方法。大学计算机基础在线开放课程主要研究目的可归纳

为：“普及计算机基础知识、培养专业应用技能和训练计算思维能力、着

力提升非计算专业大学生的信息素养和综合应用能力”。3.课题研究内容

《大学计算机应用基础》是高等学校教育的一门重要的基础课程，是各专

业教