“双减”政策下初中数学作业设计与实施策略研究.pdf

“双减”政策下初中数学作业设计与实施策略研究

初中是学生学习的关键阶段，特别是在数学学科的学习上，学生常常面临种

种挑战，如难度上升、抽象性增强、知识点复杂多样等。因此，初中数学教师应

该注重学生的个性化教学，针对学生的认知情况，提供个性化的教学指导，帮助

学生更好地掌握数学知识。同时，教师还应该采用多种教学手段，帮助学生更好

地理解和掌握数学知识。优化数学作业设计也是提升学生数学学习效果的重要途

径，教师应该根据学生的实际情况设计和布置合适的数学作业，注重练习和巩固

知识，让学生在轻松的氛围中提高自身的数学水平，减轻学生的心理负担和课业

负担，从而实现初中数学教学的素质优化和学科核心素养的落实。

一、双减“”政策背景下初中数学作业现状分析

（一）初中数学作业的负担太重

首先，一些学校和教师在作业量方面存在误区，过于强调作业的数量，而忽

视了作业的质量。一些教师常常忽视学生的实际情况，布置大量重复和简单的练

习题，使学生不得不花费大量的时间和精力来完成作业。这种情况下，学生在完

成作业时可能无法真正掌握知识和做题方法，甚至出现厌学情绪。其次，一些学

校和教师过于重视学生的卷面成绩，而忽视了教育的全面性。为了保证学生在考

试中取得好成绩，教师会布置大量的作业，让学生进行机械性的复习，而忽视了

学生的兴趣和创造性的发展。这样做不仅没有实现真正的教育目标，反而使学生

产生了厌学情绪。最后，一些学校和教师存在功利心态，过分追求学生成绩的提

高。在这种情况下，教师常常忽略了学生的身心发展和兴趣爱好。这种做法不仅

不能激发学生的学习热情，反而使学生产生抵触心理，从而降低了学习效果。

（二）初中数学作业设计与实施不合理

1.作业内容不够精简

有些教师认为多留作业就能让学生掌握更多的知识，但事实上，这种做法反

而会讓学生无法在短时间内完成作业。此外，作业内容没有针对学生的实际情况

进行调整，难度和数量不能很好地适应学生的知识水平和能力，导致学生的学习

效果不佳。

2.作业形式单一

一些教师在设计数学作业时，只注重知识点的重复练习，而忽略了作业形式

的多样性。这种单一的作业形式不仅让学生感到枯燥无味，而且容易使学生对数

学学科产生抵触情绪，从而影响其对数学学科学习的兴趣和积极性。

3.作业的评价不够科学

一些教师在评价作业时，只注重作业完成的数量和质量，而忽略了学生在完

成作业过程中的思维能力和创造力的培养。这种评价方式容易让学生出现刻意攀

比和重视书面成绩的情况。

4.作业与素质教育脱节

教学中，教师没有将作业与素质教育相结合，没有注重培养学生的思维能力、

创新能力和实践能力，以及综合素质的提高，而是单纯地重视知识的掌握和考试

成绩。

二、初中数学作业设计与实施的策略探讨

（一）双减“”政策背景下初中数学作业的设计原则

在双减“”政策背景下，初中数学作业的设计和实施需要遵循一些原则，以充

分发挥作业的最大作用，并且减轻学生的作业负担。以下是一些初中数学作业设

计的原则。

1.以能力为导向，提高作业的针对性

初中阶段是学生学习能力发展的关键时期，作业设计应该根据学生的实际情

况，针对性地设计适合不同层次学生的作业，以帮助学生掌握数学知识和技能，

提升他们的核心素养。

2.强调综合能力培养，促进作业与生活融合

数学是一门需要实践的学科，因此初中数学作业的设计应该注重学生的实践

能力和生活经验，把数学知识与学生的实际生活紧密结合，培养学生的实践能力

和综合能力。

3.优化作业形式，让作业更富有趣味性

在保证作业质量的前提下，可以采用多种形式，如数学游戏、小组合作、情

景模拟等，让学生在做作业的同时也感受到数学的乐趣，从而激发学生的学习兴

趣和动力。

4.强调作业和课堂教学的衔接，提升作业的实际效果

数学作业和课堂教学是相辅相成的，初中数学作业的设计应该考虑到课堂教

学的内容和进度，使作业和课堂教学紧密衔接，从而提升作业的实际效果。

遵循以上原则，首先，可以帮助教师更好地掌握学生的学习情况，为学生提

供更具针对性的作业，进而提升学生的学习效果。其次，优化作业的形式和内容

可以让学生更加愉悦地完成作业，提高学习兴趣和动力。最后，作业和课堂教学

紧密衔接可以使学生更好地掌握学习内容，进一步提升学生的学习效率。

（二）初中数学作业实施中教师角色的转变

在双减“”政