人教部编版五年级上册第二单元习作《漫画老师》教案优秀版.pdf

《“漫画”老师》教学设计

一、教材分析

本阅读策略单元的语文要素是“学习提高阅读速度的方法”。通过学习四篇

题材不同的课文，学习四种提高阅读速度的方法并实践运用。习作在单元教学中

相对独立，习作要求“结合具体事例写出人物的特点”与学习提高阅读速度的策

略联系不是十分紧密。《将相和》课后设计了结合具体事例说出对蔺相如、廉颇

的印象这一表达训练，为单元习作做铺垫。

本次习作为命题作文，话题“‘漫画’老师”限定了习作对象——老师。

“老师”前冠以“漫画”二字，凸显习作要求——用文字画像，突出老师的特

点，把老师的形象写得鲜活、有趣。

本次习作是在四年级“学习用多种方法写出人物特点”基础上的提升。习作

要

求比中年级更进一步：明确提出要写出人物外貌、性格、爱好等方面的特别

之处，即“写出特点”。并要求结合具体事例，选择一两件能突出人物特点的事

情写，引导学生把人物写具体。

二、学情分析

五年级学生已经具备了一定的写作能力，写人习作也在之前有过接触，学过

用

多种方法写出人物特点。学生能够清楚地认识到人物特点就是人物外貌、性

格、爱好等方面的特别之处，但用事例来表现人物特点还做不到具体、准确。

三、教学目标

1.能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点，用一两件具体事例描写自己的

老师，突出其特点。

2.能够评价、修改同学和自己的习作。

四、教学重难点

能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点，用一两件具体事例描写自己的老

师，突出其特点。

五、课时安排:2课时

六、教学过程

第一课时

【课时目标】

1.能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点描写老师。

2.能用一两件具体事例描写自己的老师，突出其特点。

（一）漫画导入，激发兴趣

1.出示一组漫画人物图片，如孙悟空、关羽、三毛，请学生说说图中的人

物都是谁，他们各有什么特点，这些特点能否从这三张漫画上看出一二呢。

引导学生观察漫画，了解漫画的特点——用简单、夸张的手法表现人物

形象或者性格特点。

2.请学生阅读课本上的三幅漫画，对应读一读描写三位老师的句子。

3.引入习作话题：“漫画”老师

仔细观察，你会发现我们身边的每一位老师都有自己的特点。你了解哪位老

师，他/她有怎样的特点？

学生交流所观察的老师特点。

教师补充：人物的主要特点就是一个人与他人不同的地方，包括外貌、喜好、

性格等。写作时要注意抓大放小，抓住最显著的特征，不必面面俱到。比如：语

文老师知识渊博、数学老师一丝不苟、英语老师活泼爱笑、音乐老师爱干净、体

育老师幽默、科学老师认真严谨……这些都可以叫做特点。

（二）明确方法，写好事例

1.明晰特点与事例的关系

所选事例与要写人物特点相对应，即事例是人物特点的具体表现，是表现特

点的有力证明。

2.通过练习进一步明晰特点与事例的关系

出示两道习题：

（1）如果要表现语文老师的知识渊博，你会选择以下哪个素材？（）

A.语文课上我吐了，同学们都捂住口鼻不敢靠近我，老师亲自收拾残物并带

我漱口，还给我倒了热水喝。

B.老师经常在课上旁征博引，给我们讲了很多课本上没有的有趣知识。

（2）下列哪件事可以表现班主任的记忆力好？（）

A.班主任经常去看望生病的学生。

B.每学期最后一次班会课上，班主任总要把一学期以来每位同学的优点

和进步都细数一遍。

（3）学生交流两道练习的正确选项，说理由。

小结：通过交流，我们知道了如何抓住人物特点，学习了怎样用事例来表现

人物特点，送给大家一个小窍门：

特点抓得准，事例来证明，

细节要放大，特点才突出，

平时多观察，文字如漫画。

希望同学们在习作中抓住特点，选准事例，期待大家的优秀习作。接下来，

请大家将思路倾注于笔尖，开始写作。

（三）学生独立习作，教师巡视，并相机指导。