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小学数学课堂中的核心问题教学

【关键词】核心素养核心问题探究学习

核心问题是近年来的研究热点之一，?S多专家的研究

更偏向于理论探讨，我们一线教师则应该重点关注核心问

题的教学策略，呈现分析与提炼核心问题的具体做法。“用

核心问题引领探究学习，培育小学生数学核心素养”，是当

前数学课堂的首要任务。一、数学核心素养、核心问题是

什么

数学素养是人们通过数学的学习建立起来的认识、理

解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围

环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的

策略。

“核心素养、探究学习、核心问题”是数学核心素养

的三个关键词，这三个关键词的含义不难理解，但若能真

正地落实在课堂教学中，将对新课程改革的“再出发”有

着重要的意义。可以看出核心素养的培养来源于核心问题

的探究，核心素养是数学教育的最高目标，探究学习是培

育核心素养的重要途径，核心问题是有效探究的重要前提。

也就是说，我们一线教师要把研究的重点放在“如何用核

心问题引领探究学习”上。二、数学核心问题来源于哪里

“用核心问题引领探究学习，培育小学生数学核心素

养”，是当前数学课堂的首要任务，那么学生的核心素养的

培养要从什么地方入手，核心问题从哪来？从教师创设的

情境中来。一个好的情境，它应该能唤起兴趣、激活已知、

产生冲突、激发创造.而这样的情境，它来自于教师对教材

的深度发掘所制定的教学目标;来自于教师对班级不同学生

认知特点的充分了解;来自于教师让学生先行的课堂教学活

动;来自于教师对学生想法的倾听、敏感和捕捉;来自于教师

教学实践、反思所生成的教学智慧……即来自于教师。三、

数学核心问题如何引领探究活动

数学核心问题如何引领探究活动，我认为，一定不是

教师的“强行引领”（即教师用一个个小问题将学生的思维

预设的轨道），而是学生为解决核心问题又产生系列的子问

题，以不断地发现问题、进行探究，再发现问题、再进行

探究的方式，使探究活动层层展开，学生的思维也随之不

断地拓展、深入。

例如，在学习《小数乘小数》时，通过学生的分析，

并提出了问题“买肉花了多少钱？”然后，引导学生进行

探究，教师给出探究提示：

①想一想，你能列出算式吗？说说你的理由。

②看一看，你列出的算式有什么特点？

③估一估，这个算式的结果是多少？说说你是怎样估

算的？

④试一试，你能用整数相乘的方法计算出结果吗？记

下你的方法并交流。

⑤议一议、猜一猜，你发现了什么规律？

学生开始探究，并收集有价值的资料，教师巡视并指

导个别学习有困难的学生。班内交流，小组展示，在分享

的同时相互评价、质疑。

这里渗透一个转化的数学思想：

25.6×0.9――25.6×9――256×9;让学生经历一个转化

的过程，由小数乘小数转化成小数乘整数，再转化成整数

乘整数去做。

我这样做的目的是：情境中尽可能让学生发现并提出

核心问题;学生有足够的时间进行独立思考，形成自己对问

题的想法;学生充分表达自己的想法;倾听、捕捉冲突点，引

发思维碰撞。没有思维碰撞，教育就无法完成。

四、如何以“核心问题”引领的课堂教学

以“核心问题”引领的课堂教学，教师要认真解读教

材，明确教材重难点，确立核心问题，并以“核心问题”

为主线，引领学生独立思考、自主探究、合作交流，有效

地调动学生学习热情，激发学生学习积极性。以“核心问

题”引领的课堂教学要求学生和老师都要学会“变”。

1.教师的备课方式要改变

一直以来，教师在备课时着重要做到“六备”，即备教

材、备学生、备教案、备习题、备方法、备手段。在实施

“核心问题”教学后，教师在备课时，不仅要做到“六备”，

而且还要从许多问题里筛选、整合、并提炼本节课的“核

心问题”，并以“核心问题”为引领组织课堂教学活动。这

就要求教师：

首先，要认真分析教材，在解读教材中，提炼“核心

问题”。必须准确把握教学内容，也就是要弄明白“教什么”

。要弄明白“教什么”，需要让学生掌握哪些知识，形成哪

些技能，感悟哪些数学思想方法等。要明确教学重难点，

教师在了解知识点之后，需要对多个知识点进行分析，尤

其是从班级学生情况的实际出发，合理地确定教学重难点，

从中提炼出教学的核心问题。

其次，要精心进行预设课堂教学方案，即如何呈现核

心问题、如何组织课堂活动、何时指名小组上台汇报、如

何引导学生再提出问题等，这些都需要我们教师在备课时

精心预设