09《小学语文情境作业设计策略》课题研究结题报告.pdf

【印台区基础教育教学研究2013年度微型课题】红土镇肖家堡小学

《小学语文情境作业设计策略的研究》课题研究结题报告

课题负责人：肖家堡小学语文组梁艳艳

参与人员：李艳艳郭艳芳

小学语文情境作业设计策略，即小学语文情境作业的途径、呈现

方式等。创设作业情境是引导学生进行探究性学习的前提，一个良好

的情境往往能使学生形成“心求通而未通”的心态，从而激发他们

强烈的问题意识和探究动机，引发他们积极思考，进而提高语文作业

的效率。

一、研究的目的、意义和背景

长期以来，人们往往把作业的功能定位于知识的巩固与技能的强

化上。认识的偏狭加之“应试”的指向，导致作业陷入了机械重复、

单调封闭的误区。学生在常年笔与纸的机械摩擦中，逐渐消钝了学习

语文的热情，削减了语文学习的灵性，遏制了身心的健康发展。因此，

探索总结出一种能够让学生在能动的、创造性的作业活动中提高语文

素养的作业形式，是十分必要的。受李吉林情境教育理论的启发，经

过阅读、实践，发现了一种学生喜闻乐见的作业形式，取名为“小学

语文情境作业”，为了使之更好地运用于语文教学，拟对其设计策略

进行研究。

二、研究的内容

1、小学语文情境作业的途径、呈现方式；

2、学生对此类作业的认同度及接受能力；

3、小学语文情境作业对学生语文素养的影响

三、研究对象：肖家堡3-6年级学生

参与研究人员：梁艳艳（负责）、李艳艳、郭艳芳第1页共7页

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四、课题实施情况

1.成立课题研究小组：

组长：梁艳艳(小学一级教师)

成员：郭艳芳(小学二级教师)

李艳艳(小学二级教师)

2.分工情况：

观察、听课：全体成员

梁艳艳,负责制定课题安排，搜集资料、研讨记录、撰写教学案

例及反思、撰写经验论文、教育叙事、结题报告；

郭艳芳，负责调查问卷、书写学习笔记、撰写教学案例及反思、

教育叙事、撰写经验论文；

李艳艳，负责相关调查问卷分析报告、撰写教学案例及反思、教

育叙事、阶段性小结、撰写经验论文。：

五、研究过程：

第一阶段（准备阶段2013.9--10）

学习理论知识，主要阅读了《小学语文情境教学》、《教育心理

学》、《陶行知教育名篇》，另外还阅读了许多有关作业设计方面的论

文。同时对学生的作业现状进行了相关调查，就课题研究的必要性与

可行性进行了论证，并设计研究方案。

第二阶段（实施研究阶段2013.11—2014.7）

针对课题设计出具体的策略，据此进行实证性研究，做详细的笔

记、进行课题讨论并记录、并根据实施的情况发放调查问卷及书写调

参与研究人员：梁艳艳（负责）、李艳艳、郭艳芳第2页共7页

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查问卷分析报告，对中期性成果进行小结，根据课题需要每位实验教

师要上两节观摩课并上交教学设计及教学反思，撰写教育叙事不少于

三篇，逐步形成研究体系。

第三阶段（总结阶段2014.9--2014.12）

收集、整理研究资料，分析、研究实验情况，总结、撰写经验论

文，提炼研究成果，形成详细、具体的课题研究报告。

六、研究方法：

1.行动研究法：从实际情况出发，与研究人员合作，共同解决教育过

程中实际问题的一种研究方法。

2.综合调查法：深入实际，调查了解小学语文作业设计的现状。

3.个案研究法：通过对个案进行分析研究，了解学生的学习心理，进

一步调整研究方案。

4.比较法和观察法：通过对传统作业形式与新的情景作业形式对学生

的影响及完成情况进行观察比较，对学生作业设计方案不断调整，以

最优化的作业形式呈现给学生。

七、研究成果

（一）在研究的过程中，我深深地体会到：1.兴趣是影响学生作业质