教科版小学四年级上册科学教学设计(第二单元).pdf

教科版小学四年级上册科学

第二单元溶解

第1课《水能溶解一些物质》教学设计

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【教材分析】

溶解单元从观察食盐和沙子在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象

观察、描述的一系列活动中去，通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关

于“溶解”的描述性概念，并进一步研究学生可能会提出来的一系列问题，引导

学生围绕着溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。

本课是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解，为形成“溶解”的

描述性概念以及后续的探究活动做铺垫。教材由两个部分构成：一、观察比较食

盐、沙在水中的状态；二、观察面粉在水中溶解了吗？在这一课中，学生们要运

用观察和比较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。教科书

上又介绍了过滤的方法，让学生进一步观察、比较食盐、沙和面粉能否用过滤的

方法从水中分离出来，这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观

察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外

继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养

学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。

【学情分析】

针对我校四年级学生心理、年龄特点以及实际情况，我对学情做如下分析：

1、四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少量糖或盐放在水里，就会慢

慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。

2、一部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准

确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。

本课，通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，发现溶解的主要

特征，学习使用过滤的方法，并期望通过过滤发展对溶解和不溶解本质特征的理

解和认识。

教科版小学四年级上册科学教学设计

【教学目标】

科学概念：

1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法：

1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。

2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感、态度、价值观：

1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

2、严格按规范利用过滤装置进行实验。

【教学重点】

1.观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。

2.比较食盐、沙和面粉在水中的变化有哪些异同。

【教学难点】

过滤实验的规范操作。

【教学准备】

分组材料：食盐1包、沙1包、面粉1包、装水烧杯3个、筷子2根、玻

璃棒1根、漏斗1个、滤纸3张、铁架台1架。（沙在使用前淘干净）

【课时安排】

1课时

教学过程

一、创设情境,导入新课。

师:今天我为大家调制了一杯饮料,谁愿意来尝一尝,(品质保证,卫生,安

全)。学生品尝,生:谈感受,味道很甜。

师:猜一猜,我是怎么调制的?为什么看不见糖呢?

生:化了,生:不见了,溶解了。生:糖在水中化了。

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师:是的,糖在水中化了,我们在科学上用一个词叫“溶解”,(板书:溶解)这

节课我们一起来探究有关溶解的科学知识。

(设计意图:一些学生也许听说过“溶解”一词,但不清楚究竟什么是溶解。

我开门见山,先出示课题,然后从“溶解”一词入手,调动了学生原有的生活经验,

导入本课,让学生轻松进入学习状态,激发起学生想要探究、想要主动参与的欲望,

为下一步学生们能以饱满的热情进行学习做好铺垫。)

二、自主探究—动手操作,探索新知

师:刚才我们说糖在水中溶解了,盐在水中会溶解吗?大家猜一猜。

生:能。

师:你怎么知道盐在水中能溶解的,想想生活中的现象?

生:妈妈煮菜的时候,放了盐在菜里,盐溶解了。(真是个留心生活的小科学

家)

师:想知道盐是怎样在水中溶解的吗?我们可以做实验。