一年级上册科学教案1.1 我们知道的植物│教科版.pdf

第一单元植物

第1课我们知道的植物

教学内容：我们知道的植物

教学目标：

知识与技能：通过观察植物，使学生初步具有研究植物的兴趣。

过程与方法：学生在观察活动中认识自然界里的植物是多种多样的。

情感、态度与价值观：培养学生初步观察、搜集资料的能力。

教学重点：学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界里的植物是

多种多样的。

教学难点：怎样观察、描述植物。

教学准备:课件、一些植物图片、绿植等。

课时：一课时课型：新授课

教学过程：

一.引入新课，认识书上图上的植物。

1.我们已经知道自然界中生长着许许多多的植物，人类已经发现

的植物有30多万种。

2.说说我们知道的植物。（学生分组交流自己知道的植物，展示

自己的小成果）。

3.找找课本大图中哪些是植物？个别同学说说，其他同学补充。

4.塑料花是植物吗？学生讨论交流，老师引导学生明白：塑料花

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不是植物。

二.交流课前搜集的资料。

1.课前同学们采集了一些植物，搜集里一些有关植物的资料，下

面在组内给同学介绍一下。

2.选择组内你认为最有趣的资料或采集的植物介绍给大家。

三.认识校园中的一些植物。

1.我们校园中也有各式各样的植物，看一看你们认识哪些？

2.校园中的植物，在冬天哪些是落叶的？哪些是不落叶的？

四.拓展活动

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、

有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也

是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观

察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩

鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿

看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意

帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征

重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一

次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，

我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的

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孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看

到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，

我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨

下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，

让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，

朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公

公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前

后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础

上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在

发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，

像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动

形象地描述观察对象。课外选择一种方法种植一种植物，通过画画或

拍照的方法记录它的生长情况。老师引导学生掌握步骤方法，学生分

组交流自己准备种什么，打算如何去做。21世纪版权所有

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐

初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师

为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之

一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师

长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念

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的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有

明确的传授知识的对象和本身明确的职责。五.作业设计：

课外选择一种方法种植一种植物，通过画画或拍照的方法记录它

的生长情况。

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