基于高阶思维培养的小学数学课堂问题设计研究.pdfVIP

摘要

信息时代社会对人才的培养提出了更高的要求，即要求学生具备高阶思维，

这是学生适应现代社会发展以及终身发展的综合性思维。高阶思维是发生在较

高认知水平层次上的心智活动，主要由分析思维、评价思维和创造思维而构成。

而问题是思维的动力，也是思维的起源，有效的问题设计是培养学生高阶思维

的重要途径。然而，实际教学中的小学数学教师设计的课堂问题质量不高，不

利于学生高层次认知思维的发展。因此，本研究将高阶思维与问题设计相结合，

主要目的在于研究小学数学课堂中教师如何设计高水平的课堂问题以培养小学

生的高阶思维。

本研究以建构主义、最近发展区、认知目标分类理论作为理论基础，运用

文献法、问卷法、访谈法、案例分析对比法。首先，对高阶思维与问题设计的

相关文献进行梳理，并界定了相关概念；其次，通过对学生和教师发放问卷，

并对五位小学数学教师进行访谈，初步了解到目前小学生的高阶思维能力普遍

薄弱，思维差异大；教师基于高阶思维培养的问题设计的能力不足。教师问题

设计能力不足主要是因为教师缺乏高阶思维培养的理论基础、缺乏对学生引导

和评价的意识、重视课堂预设而忽视课堂生成。再次，为了提高小学数学教师

问题设计的水平，采取同课异构的方式，将三组课例中的优质课和常态课的课

堂问题设计进行对比分析，总结出教师设计高阶思维问题的有效经验。

最后，根据问卷调查、访谈和案例对比分析的结果，为小学数学教师提出

了基于高阶思维培养的小学数学课堂问题设计的教学对策，教学对策具体包括

三个方面：一是制定了基于高阶思维培养的小学数学课堂问题设计的原则：启

发性、层次性、主体性、生成性；二是从宏观的角度上制定了基于高阶思维培

养的小学数学课堂问题设计的一般流程：确定问题的思维导向，确定问题的思

维启点，创设问题情景，设计低高阶问题，关注问题的预设与生成；三是从微

观的角度上制定了基于高阶思维培养的小学数学课堂问题设计的具体策略：聚

焦于分析思维、评价思维、创造思维而提出了相应策略，分别是设计比较型问

题与逻辑型问题、思辨型问题与反思型问题、探究型问题与开放型问题的策略。

希望能为一线教师设计高阶思维问题提供参考作用。

关键词：高阶思维；小学数学；问题设计

I

Abstract

Theinformationagesocietyhasputforwardhigherrequirementsfortalent

cultivation,thatis,requiringstudentstohavehigh-levelthinking,whichisa

comprehensivethinkingforstudentstoadapttothedevelopmentofmodernsocietyand

lifelongdevelopment.Highorderthinkingisamentalactivitythatoccursatahigher

levelofcognitionandismainlycomposedofanalyticalthinking,evaluationthinking,

andcreativethinking.Problemsarethedrivingforceandoriginofthinking,and

effectiveproblemdesignisanimportantwaytocultivatestudentshigh-levelthinking.

However,thequalityofclassroomquestionsdesignedbyprimaryschoolmathematics

teachersinpracticalteachingisnothigh,whichisnotconducivetothedevelopmentof

studentshigh-levelcognitivethinking.Therefore,thisstudy