双减背景下小学语文作业设计与指导策略.pdf

双减背景下小学语文作业设计与指导策

略

摘要：本文重点从丰富作业内容的来源、创新作业设计的类型、设置分层作

业三个不同方面探讨如何在双减背景下设计与指导小学语文作业，促进学生全面

发展。

关键词：双减背景；小学语文；作业设计；指导

作业改革是目前落实“双减”政策，提高教学效率与促进学生发展不可缺少

的途径。这就要求教师设计与指导语文作业时以双减政策的内容为指导依据，减

轻学生的作业负担，提高学生学习质量。

1双减背景下小学语文作业设计与指导应注意的问题

1.1以学生为主体

根据课程改革的内容可知，教师应以学生为中心，突出学生课堂主体地位。

双减背景下小学语文教师设计作业时应立足学生身心发展规律，设计自主性与针

对性较强的内容，激发学生学习积极性。由此可见，教师开展教育活动时应调

[1]

动学生学习意识，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习热情，让学生可以主

动且自主地完成作业。

1.2设计差异化作业形式

双减背景下教师应尊重学生个性差异，因为学生家庭成长环境不同、性格特

点不同、认知能力差异较大，因此必须保证作业设计与学生身心特点相符，调整

作业的量度与难度，在兼顾个体的过程中因材施教。这就要求教师探讨创造作

[2]

业与分层作业之类的新型作业形式，帮助学生及时查缺补漏，促进学生发展自身

个性。

1.3重视作业内容的实践性

教师要深入探讨有效的作业设计途径，提高作业内容的可操作性、应用型与

实践性等等，让学生从中积累丰富的学习经验，提高学生综合能力与语文素养。

教师的作业设计除了要增强教学趣味性之外还要改革教材理念，拓宽教育渠道，

让语文知识回归到生活中，强语文知识与生活的结合。

2双减背景下小学语文作业设计与指导策略

2.1丰富作业内容的来源

教师设计作业时首先要丰富作业内容的来源：一方面，课内与课外融合。语

文学科的知识点较多，每个单元的教材都要求学生掌握一定的基础知识，这些知

识有些是课本上的，也有一些是课本之外的。教师要意识到语文学科教学不应该

局限于教材知识，还要将课外结合，因为语文学科的知识是无边界且广阔的，无

法用课本涵盖知识的灵活性，需要教师设计作业时兼顾课内外，尽可能做到内通

外融。比如，教学《蝙蝠和雷达》时，教师可以让学生预习。此外，了解蝙蝠的

特点与习性，激发学生学习兴趣，还可以增强学生对蝙蝠的了解，为学生理解这

篇文章的内容奠定基础。教师可以在节日期间给学生布置“年味手工作业”，

[3]

比如制作灯笼、写对联、剪纸等，拓宽学生知识面。但这个过程中教师要明确设

计课外知识并非随意，而是需要针对性地调整与斟酌，发挥课外作业的作用为课

内教学服务，让课外资源成为课本知识的素材。另一方面，加强语文学科与其他

学科融合，拓展延伸。小学语文学科综合性较强，其包含的内容较多，比如文化

素养、道德品质、审美情操等，教师要强化语文学科与其他学科的融合，打破学

科之间的界限。比如，教学《为中华之崛起而读书》时，教师可以引导学生上课

之前学习《少年中国说》，让学生明确每个中华少年应该有的担当与责任。通过

设计以乐传情对作业促进语文学科与音乐学科的融合，提升学生学习能力。

2.2创新作业设计的类型

双减背景下教师要创新作业设计的类型，具体可从几个方面着手：一是创作

与编写类型的作业。传统以抄写或背诵之类的作业无法取得理想的效果，教师要

善于创新，因为只有创新作业形式才能让其兴趣盎然。语文学科具有很强的知识

延展性，且可以从一个知识点延伸到多个知识点。教师可以设计举一反三的作

[4]

业，比如续写或编写。比如教学《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师可以设计读

后续写作业，让学生在创作中发挥自身想象能力，提高自身表达能力，使学生切

身体会文章表达的情感。二是实践与操作型作业。我们除了课本之外还可以从生

活中获取知识。因此，教师设计语文学科作业时不可局限于教材，要走出课堂、

走出教室，引导学生在实践中切身体会学习语文学科的魅力。针对探索自然类的

文章，教师可以基于文章内容，让学